淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法

閔士強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)是支撐所有理論框架組成的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)人才的基本技能之一，因此，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)。本文建立在新課改的基礎(chǔ)上，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量為目的展開了分析。首先論述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性;其次，闡述了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀;最后，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】新課改? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?計(jì)算教學(xué)? ?方法創(chuàng)新

新課改是當(dāng)前教育領(lǐng)域中落實(shí)力度極大的工作之一，其創(chuàng)新的不僅是教學(xué)理念和教學(xué)模式，也為教學(xué)實(shí)踐增加了很多新型的教學(xué)方式，打開了新時(shí)代教育領(lǐng)域的新局面。而縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，雖然新課改為其提供了活力，但是實(shí)際落實(shí)情況并不好。因此全面分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課改的相關(guān)要求，提供創(chuàng)新優(yōu)化措施，不僅是本文論述的重點(diǎn)，也是教育工作者在新課改下應(yīng)該考慮的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的地位及重要性

數(shù)學(xué)之所以是三大主科之一，在于其涵蓋了社會(huì)生產(chǎn)生活中眾多領(lǐng)域的知識(shí)，是提升學(xué)生基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵因素，而計(jì)算活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)過程中最基礎(chǔ)的行為。重視計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新，能夠?yàn)槁鋵?shí)數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠不斷滿足學(xué)生的應(yīng)用需求，為人才的未來發(fā)展賦予更高的價(jià)值。因此，計(jì)算教學(xué)可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的部分。

掌握了基本的計(jì)算技巧，能夠促使學(xué)生不斷明晰數(shù)學(xué)元素之間的關(guān)系，構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)解題脈絡(luò)，對(duì)于進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)有促進(jìn)作用。同時(shí)，計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量能夠體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的結(jié)果中。當(dāng)前學(xué)生在家庭生活以及社會(huì)活動(dòng)中，計(jì)算行為無處不在，而高質(zhì)量的計(jì)算水平能夠提升學(xué)生的生活效率，賦予其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其理性思維，對(duì)于培養(yǎng)綜合性人才具有顯著的作用。

二、數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

基于計(jì)算行為的重要性，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)體系中最重要的一部分，尤其是新課改之后，教育領(lǐng)域中已經(jīng)涌現(xiàn)出豐富的教學(xué)方式和教學(xué)素材，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了依據(jù)。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在較多的教學(xué)誤區(qū)，如教學(xué)理念滯后尚未轉(zhuǎn)型，計(jì)算方式形式化嚴(yán)重，計(jì)算邏輯思維能力不強(qiáng)，應(yīng)試教學(xué)模式主導(dǎo)性較強(qiáng)等。這些問題不僅會(huì)限制學(xué)生計(jì)算能力的提升，還會(huì)導(dǎo)致計(jì)算成為一種機(jī)械性的刻板行為，喪失數(shù)學(xué)研討和能力開發(fā)的樂趣，也就扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、新課改下數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.以興趣作為計(jì)算教學(xué)導(dǎo)入元素

學(xué)習(xí)行為的最終目的應(yīng)該是提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，而教學(xué)過程應(yīng)該是充滿樂趣的研究過程，而不應(yīng)該成為生硬刻板的模擬行為。因此，教師可以從小學(xué)生的計(jì)算興趣入手，激發(fā)其好奇心，并逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，而計(jì)算過程便是探究中的環(huán)節(jié)，可以將計(jì)算行為融入小學(xué)生的思想慣性中去，構(gòu)建最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)時(shí)，教師首先要做好課堂導(dǎo)入，如播放小動(dòng)物相關(guān)的繪本影片，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)小動(dòng)物的數(shù)量。因?yàn)槔L本、影片往往是小學(xué)生喜歡的元素，而“數(shù)一數(shù)”則是計(jì)算行為，這二者結(jié)合便是利用興趣來引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算活動(dòng)。同樣，針對(duì)其他類型的計(jì)算問題，教師也可以選擇學(xué)生有興趣且熟悉，并可以主動(dòng)探索的元素加入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，弱化學(xué)生與計(jì)算行為之間的陌生感，從而培養(yǎng)其計(jì)算習(xí)慣和興趣。

2.協(xié)調(diào)計(jì)算效率和質(zhì)量之間的關(guān)系

新課改要求教學(xué)有目的、有效率，而這種效率并不單純地指模擬性的高效教學(xué)，如當(dāng)下最為流行的指算方法，這種行為雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)得到答案，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的只有技巧，而對(duì)小學(xué)生來講，開發(fā)計(jì)算潛能才是最重要的，應(yīng)用技巧只是途徑，而非過程。因此，教師要合理地協(xié)調(diào)計(jì)算效率和質(zhì)量之間的關(guān)系，如解析指算技巧的內(nèi)在原理便是打破效率瓶頸的關(guān)鍵。教師可以為學(xué)生展示指算過程中每一步涉及的流程和相關(guān)原理，將精簡(jiǎn)后的計(jì)算途徑進(jìn)行擴(kuò)大化，形成計(jì)算系統(tǒng)，學(xué)生明晰每一步之間的關(guān)系，便能夠更加合理高效地應(yīng)用技巧進(jìn)行計(jì)算，還能夠利用同一技巧解決多種類型的計(jì)算問題。

3.注重多樣化計(jì)算教學(xué)

小學(xué)生的思想意識(shí)和數(shù)學(xué)能力具有較強(qiáng)的差異性，教師在打好教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要兼顧統(tǒng)一管理和分層教學(xué)之間的關(guān)系。因此，計(jì)算的方式要多樣化，要符合不同學(xué)生的需求。就當(dāng)前計(jì)算教學(xué)方法來看，指算、心算、計(jì)算猜想、思維導(dǎo)圖等多種計(jì)算方式都各有優(yōu)勢(shì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)的過程中，不僅要為其提供多樣化的計(jì)算系統(tǒng)，也要鼓勵(lì)其應(yīng)用多種方式進(jìn)行計(jì)算。而計(jì)算的效率并不是單一的評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生的計(jì)算體驗(yàn)、流暢度、理解程度等也是評(píng)價(jià)某種計(jì)算方式的有效依據(jù)。教師在分層、多樣化教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。結(jié)合“該種計(jì)算方式能否為自己解決問題”“運(yùn)用該種方式是否困難”等問題進(jìn)行分析，使計(jì)算行為更加靈活。

4.提供計(jì)算實(shí)踐渠道

數(shù)學(xué)計(jì)算行為最重要的作用便是能夠解決實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師需要在傳播教學(xué)技巧、落實(shí)計(jì)算教學(xué)多樣化創(chuàng)新的同時(shí)，為學(xué)生提供多種計(jì)算實(shí)踐渠道。如可以在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算比賽，選取教材中的題型以及學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問題作為競(jìng)賽內(nèi)容?？梢韵茸屵x擇同種計(jì)算方式的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一競(jìng)賽，再讓不同小組的學(xué)生交換計(jì)算方式，這時(shí)學(xué)生使用的技巧不是常用的方式，可能會(huì)出現(xiàn)使用不熟練、結(jié)果不準(zhǔn)確的情況，但是能夠通過競(jìng)賽開發(fā)其運(yùn)用多種技巧的能力，也可以提供多種選擇，使其能夠接觸到更多類型的計(jì)算方式。這種競(jìng)賽方式不僅提升了學(xué)生的計(jì)算實(shí)踐能力，還使計(jì)算行為更有目的性，即解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)意愿，打造競(jìng)賽樂趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。

5.構(gòu)建信息化計(jì)算體系

新課改提供了多樣化的教學(xué)模式，為信息化教學(xué)的落實(shí)創(chuàng)造了美好前景。但是，單純地局限在數(shù)學(xué)課堂上的計(jì)算教學(xué)并不能全面涵蓋當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展體系，而信息化將成為培養(yǎng)學(xué)生未來應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)算能力的主要手段。因此，熟悉信息化教學(xué)模式，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)視野、拓展未來發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)鍵。教師可以通過當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備、PC端、平板終端等，為學(xué)生展現(xiàn)在計(jì)算過程中數(shù)學(xué)元素的運(yùn)動(dòng)軌跡。如在學(xué)習(xí)借位減法時(shí)，簡(jiǎn)單的黑板豎式借位和口頭上的“借10”說法可能不利于小學(xué)生理解，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)影像素材，將理論化的減法過程動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生真實(shí)看到“10”被提取出來。這種方式能夠直觀演示“借”的過程，以便于小學(xué)生理解，讓他們感受到動(dòng)起來的數(shù)學(xué)元素，激發(fā)計(jì)算興趣，從而滿足教學(xué)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算教學(xué)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，也是影響學(xué)生未來發(fā)展的重點(diǎn)。本文通過理論分析和教學(xué)案例研究的方式，闡述了在新課改下創(chuàng)新小學(xué)計(jì)算教學(xué)的措施，一切堅(jiān)持從客觀角度出發(fā)，具備參考借鑒價(jià)值。相關(guān)的教育工作者要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況和對(duì)新課改的理解，從實(shí)踐中開發(fā)出更具教學(xué)價(jià)值的計(jì)算教學(xué)方式，打造豐富的計(jì)算教學(xué)體系，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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