多元互動的藝術人才培養模式創新

任世忠 冉利強

摘 要：在藝術人才的培養過程當中，不僅需要相關藝術院校的大力投入，還需要有關的社會企業及政府部門加強協作，充分調動相關社會資源，使學生能夠有足夠豐富的教育資源以及社會實踐的平臺，這樣才能夠使藝術人才的綜合素養得到全面培養和提升。本文就將具體的分析現階段藝術人才培養所面臨的困境，并以臨沂大學美術學院所開展的藝術人才孵化項目為實例，來具體分析創新型藝術人才培養模式的實際應用情況，希望能為我國的藝術教育事業提供更多的指導性意見。

關鍵詞：多元互動;藝術人才;人才培養模式;美術學院

中圖分類號：G649文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2020）05-00-03

創新型的人才培養模式是對教育的各個環節都進行了有力的革新和改良，使學生在更多富有新意的教學環節當中充分發揮出自身的內在潛力和創造力，同時能夠擁有展現自身藝術作品的實踐平臺。對藝術人才培養模式的探索需要學校相關部門給予更多的投入和關注，通過對外合作的方式來為學生搭建更加良好的教育平臺。臨沂大學美術學院于2012年所開展的中國青年藝術人才孵化項目是創新型藝術人才培養模式的一項有力實踐活動，是由高校、社會組織以及教育基地等多方合作開展的首創型藝術人才培養實踐。

一、藝術人才培養面臨的困境

（一）藝術人才就業難

我國從2005年開始逐步的在全國實現高等教育大眾化，各類本科和高職院校都逐步的擴大招生，也使得藝術類高校招生的數量不斷增長。截止到2011年，全國總共有638高校設立了美術專業。隨著人才市場上藝術類專業學生的數量不斷增長，就業競爭壓力也在逐步增大，許多藝術專業的學生在畢業之后都面臨著就業困難的問題，畢業生的失業率不斷的攀升。[1]為了使得藝術專業人才在面臨就業時能夠以較強的專業素養取得更大的競爭優勢，學校所開展的專業化教育應當更多地以學生的綜合素質和能力為培養目標。學校教學也應當更多的調整其培養手段，選用更多創新化的培養方式來造就高素質人才。

（二）大量藝術人才流失

許多藝術專業學生在學校接受教育時并未對自身專業形成極大的熱情，只是處在被動地接受教師所傳遞的知識過程當中。這樣的學習狀況會使得學生喪失在藝術當中的好奇心和創造力，只能夠機械式的完成收到的任務。這一類藝術學生在進入到這些崗位之后，很容易逐步喪失對工作的喜好和熱情，逐步的產生離開藝術工作領域的念頭。因此學校教育應當更多的培養學生對于藝術的興趣，同時著重的培養學生持之以恒的人格品質，讓學生學會在學習及工作的過程當中以持之以恒的毅力來逐步的提升自身的專業能力和素養。培養學生對藝術由衷的喜愛和熱情則是促使學生在藝術道路上不斷追求卓越和創新的源源動力，因此教師在教學過程當中應當用新穎的教學手法來不斷激發學生內在的興趣和好奇，使得學生真正在學習藝術和創造藝術的過程當中收獲無窮的樂趣。[2]

（三）教育資源有待擴充

藝術院校在自身的教育資源供給方面不夠充足，學生在校園內部無法擁有足夠的藝術實踐資源和機會。學生只能夠在理論化的教學活動當中吸收各類知識，無法及時將自身所了解的理論知識應用到創作實踐當中。這一類教育活動會容易導致學生的學習太偏于理論化，而在自身的綜合素質培養方面卻有所欠缺。學校應當更多的擴展其教育資源的來源，充分的聯合社會資源來共同為學生打造更加廣闊的學習與實踐平臺。[3]學校管理方面積極聯系相關社會組織和企業，共同為學生打造一個良好的學習基地，使得學生能夠通過更加豐富多樣的學習活動來加強自身的藝術實踐和創造能力。

二、創新型藝術人才培養模式的具體內容

（一）建設人才孵化基地

臨沂大學美術學院在2012年4月到5月期間與中國文化管理學會文化經濟專業委員會共同協商商定了設立人才孵化工程基地的意向，這一項目開展的首要目標是讓藝術專業的教師們能夠根據藝術市場的需求，設立針對性的藝術人才培養方案，使得院校選拔出的優秀學生能夠在基地內部接受專業化且具有針對性的人才培訓，以此來促進高校藝術類大學生能夠擁有更加廣闊的前景和發展。這一人才培養基地的建設聯合了南通鴻禧文化創意有限公司和江蘇泰迪文化公司，共同合作開展辦學計劃。“中國青年藝術人才孵化工程”在臨沂大學美術學院的實踐于2012年10月31日正式開始，相應設立的“中國青年藝術人才孵化工程人才培養基地”正式揭牌宣告成立。[4]招募進入基地的學生將會擁有良好的提前實習機會，在進入社會參與正式工作之前能夠擁有良好的實踐平臺來提升自身的專業水平。

（二）創立“五位一體”文化運行模式

臨沂大學美術學院參與創立由政府扶持及企業出資建設的南通市523文化產業園，學院負責園區內部的環境建設及裝修設計等，而相關企業則接納高校師生進入園區參與實習。首批臨沂大學美術學院學生于2012年10月進入園區接受人才孵化培訓，參與到由政策、市場、資金、基地、人才同步運轉的“五位一體”文化運作模式當中來。這一模式主要是指當地政府出臺相關的政策以鼓勵當地企業投入資金開展人才培養基地建設，人才培養基地內部則以市場運作的模式開展，主要由文化公司入駐進行經營管理，在培訓孵化藝術人才的同時誕生出優良的文化成果。在培訓期間表現優良的人才可以在畢業之后留在基地繼續發展，也可以開展自身的創業。[5]

（三）樹立人才培養保障體系

藝術人才培養項目擁有以協議書作為保障的完善體系，中國文化管理學會文化經濟專業委員會作為甲方與作為乙方的臨沂大學美術學院簽立了協議，協議內容主要圍繞青年藝術人才孵化項目展開，規定甲方在乙方掛牌“中國青年藝術人才孵化工程藝術人才培養基地”，吸納乙方加入中國青年藝術人才孵化工程，并成為戰略合作單位。523文化產業園企業方同樣與美術學院簽訂了相關協議，協議規定企業將為學院提供專門的實習與培訓設施，用于接收藝術專業學生的實習創作及各項培訓活動。[6]同時文化產業園還將為實習的學生提供住宿、就餐等基本生活保障，與進入基地的實習生簽訂實習協議，以此來為實習學生提供相應的法律權益保障。實習期間學生將會收到相應的報酬，而且實習期間表現良好的學生將會擁有錄用就業的機會。

三、藝術人才孵化項目的具體實踐開展

（一）教學實踐活動

學生進入基地之后將會有專業的教師開展相關藝術創作指導，學生能夠像在高校時一樣接收教師的專業化課程指導訓練，在課堂上聽取教師的專業化講解，同時與其他入園學生一道在課堂上開展相關的探討。進入園區學習的學生也會開展相關的畢業論文創作活動，教師將對學生的畢業論文設計開展提供相應的指導，園區內部也將會開展相關的畢業論文現場答辯環節，保證人才孵化基地內部的相關教學活動能夠依照高校內部的原有計劃如期的開展。學生在基地內部創作的有關藝術作品還將獲得參與到全國文化作品展覽活動當中的機會，使得學生創作的成果能夠有一個良好的展現平臺，以此來對學生的努力和付出給予相應的鼓勵和嘉獎。[7]學生將會在自身的學習和創作過程當中擁有更加強勁的動力，以激發自身的無限創造活力，并讓自身擁有展現藝術創作能力的良好展示機會。

（二）學生學習生活保障

美術學院管理方面根據市場的綜合需求，同基地相關企業共同在專業設置、課題研究等方面開展協商，以此來共同制定相應的人才培養方案。同時學校在師資力量的構建方面擁有足夠大的投入，組織多種藝術專業的相關教師進入人才培養基地來定向化指導相關藝術學生。[8]

四、創新藝術人才培養實踐的意義

（一）探索人才培養的多元化道路

臨沂大學美術學院所開展的中國青年藝術人才培養項目是以政府、高校和企業多元互動培養的全新模式，在當地政府頒布的政策帶領之下集合教育和社會資源所共同創立的全新教育模式能夠使得教育資源利用最大化，同時引入社會上的企業資金來使得學生的學習和實踐資源更加的豐富。這樣的全新教育模式能夠使得參與進來的多方都實現共贏，當地政府能夠有效帶動社會資源投入到教育領域當中，而社會企業也能夠在參與資助的過程當中，獲得更好的人才資源和藝術創作作品資源。[9]在目前全國高校所面臨的藝術人才培養困境面前，探究這一條多元互動藝術人才培養道路對于解決目前現存問題而言至關重要。在臨沂大學美術學院的實踐之后，全國的各大藝術院校都可以從這一事件當中汲取有利的經驗，為自身的藝術教學改革提供相關的實踐依據，使得當前的藝術教育走向多元化，讓學生能夠在教學活動當中獲得更加豐富的社會實踐經驗，使得自身全面綜合素養的培養能夠符合當前藝術市場的需求，這樣才能讓學生在畢業之后更好地在就業市場當中尋找到適合自己的平臺和位置。[10]社會企業參與人才培養項目當中，能夠學校教育的開展提供更多定向指導意見，讓學校的專業教師更加了解社會企業的用人需求，以此來對自身的專業化教學開展做更多的調整和改進。

（二）加強學生綜合素質培養

在近百名學生進入到基地接受人才培訓之后，這一批批實習學生在自身綜合能力上都得到了極大的提升。在實習期間，設計專業的實習學生參與了基地孵化中心大樓的設計和裝飾工作，而動漫專業的學生則為基地設計了動漫影視大棚，美術專業學生在實習期間總共完成了超過400幅油畫和水粉畫作品，這些實踐成果都顯示出來出了學生在實習期間所取得的能力提升。學生的創作作品先后在全國各地的藝術展覽中展出，讓學生的創作獲得了更多社會的關注和了解。這些實踐經驗都能夠使得學生的創作自信心得到極大的提升，激勵學生在日后的學習以及工作當中更多的投入精力來完成運營創新作品。設計專業學生在對中心大樓開展平面設計的過程當中，優秀的運用CAD等軟件制作出了整體空間的平面圖和立體圖，同時通過合作交流的方式，探索出最省錢且最富個性的空間裝飾方案。學生在合作完成較大設計項目時，能夠很好地提升自身溝通協作能力，學會更多的傾聽他人的指導和建議，并在合作過程當中努力的貢獻出自己的一分力量。這一系列實踐活動都能夠使得學生在進入社會實際工作之前得到一個較好的提前培訓，幫助學生在日后的真實就業過程當中以更加良好的姿態來應對。

（三）提升學生就業創業能力

523文化產業園也吸引了大量的社會企業，許多入園實習學生的作品在展出之后都被企業和商家看中收購，使得學生的創作成果獲得了實質性的認可和嘉獎。參與到人才孵化項目的學生在畢業之后可以選擇留在園區開展自己的獨立畫室，將自身的創作作品在此展示并進行拍賣，這是學生畢業之后開展自主創業的一條道路。除此之外，畢業的學生還可以選擇與園區合作的相關企業公司簽約，成為企業的簽約畫家。2013年進入到人才孵化基地的學生當中，就有八名學生與南通鴻禧文化創意有限公司簽訂了就業合同。進入到人才孵化基地的學生擁有了更多的就業和創業選擇，學生不僅僅可以依靠良好的實習表現最終相關企業簽訂就業合同，還可以選擇依靠基地當中的實踐經驗和自身的作品來開展自主創業。人才孵化基地的建立也為企業培養和招聘高質量藝術人才提供了更加便捷的道路，企業在投資和協助人才孵化基地建設的過程當中，能夠更加近距離的了解藝術人才的培養情況，為自身選擇和招聘更加適合企業發展的優質人才。學生在進入基地實習期間也能夠對相關企業有更多深入了解，提前了解這些企業是否與自己的求職意向相符合，判斷自身在進入這一企業之后是否能夠實現個人價值，這樣才能夠幫助學生更好地開展職業規劃。

五、結束語

臨沂大學美術學院的藝術人才培養實踐為其他藝術院校的教育事業發展提供了一個良好的借鑒實例，動用政府和社會企業等多方力量來加大教育資源的投入，能夠為藝術人才的培養構建更加廣闊的空間。這樣的教育模式能夠使得藝術人才在自身的能力培養提升過程當中獲得更加全面化的發展，能夠使其在畢業之后更好的應對就業過程當中的各項難題。在我國各大藝術院校推廣這一創新和人才培養模式能夠使得社會上所呈現的一種人才流失問題得到一定的緩解和解決，也能使得我國整體的藝術人才培養水平邁向新的高度。

參考文獻：

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[9]荊世鵬.藝術設計專業“多元互動”教學模式評價體系研究[J].文藝生活·文海藝苑，2017（11）：185-186.

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