兒童友好型游戲場地的環境設計探究

張俊芳

摘 要：對于兒童來說，游戲場地便是友好型空間，是其獲得知識和學習技能的途徑，然而卻很少有設計者，真正從兒童的視角去考慮游戲場地的環境建設，忽視了兒童的真正需求。為此，文章首先概述了我國傳統兒童游戲場地存在的問題，提出建設友好型游戲場地的設計策略，期望為我國兒童友好型游戲場地設計提供解決思路和參考。

關鍵詞：兒童友好型;游戲場地;環境建設;設計策略

中圖分類號：TU986文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）10-00-02

一、兒童友好型城市的誕生理念

20 世紀 90 年代由聯合國兒童基金會（UNICEF）正式提出創建“兒童友好型城市（CFC，Child Friendly Cities）”的概念[1]，此概念的提出是源于快速城市化進程帶來的嚴峻的兒童問題，其廣義上定義為一個可以聽到兒童心聲，實現兒童需求、優先權和權利的城市體系[2]。決議提出后，城市兒童福祉在各國得到持續不斷的關注和討論，同時在國際上也備受矚目。

對于我國而言，根據全國第六次人口普查數據，我國0-14歲的兒童總數約為2.2億，占總人口的16.60%，根據城市人口在總人口中的比例，城市兒童約為1億。面對一個基數如此龐大的人群，建設友好型的兒童游戲場地環設計顯得尤為重要，目前我國在該領域還處于探索階段，存在一系列問題，需要進一步的探究。

二、兒童游戲場地環境設計存在的問題

首先，大多數兒童的戶外游戲空間利用率不高，尤其是那些只能滿足某一年齡階段的兒童空間，兒童成長速度非常快，我們恰恰忽視了每個階段的兒童的生理和心理都有所不同，在游戲模式上、游戲空間尺寸、功能等需求也有所不同。其次，大多數活動場所很少考慮到兒童本身的需求，缺乏與自然元素、基礎服務設施、陪護者互動等考慮，不從兒童角度進行設計，往往會簡化生產，導致許多場所的兒童不愿意玩耍。最后，則是游憩設施的重復單一，由于單一的設計方法，兒童游樂設施的設計缺乏個性和文化內涵，給人呆板和缺少生氣的總體印象。例如，大多數休息桌椅是用石頭制成的。

三、我國傳統游戲場地概況

目前我國城市兒童戶外游憩活動主要集中于3類空間，一是居住區各級綠地，二是專門的兒童公園（包含城市綜合性公園的兒童活動區），最后是學校附屬場地[3]。

（一）住宅區

住宅區的兒童游戲場地是兒童除學校、兒童公園外接觸較多的游戲空間，這個空間可以為兒童提供增強身體健康，激發創造力和實踐能力以及提高社交能力的場所。兒童主要在社區中成長，因此，社區環境對兒童的成長具有不可替代的作用和影響。然而，由于兒童游戲場地的迅速發展，在社區兒童游戲場地中的空間創建上，存在著一種模式化的復制，主要的設計方法仍然是傳統的“游戲設施置入”方法，毫無生氣的器械占據了兒童游戲空間。如住宅區里的游戲場地，只有小部分適用于兒童，在場地某個空間散布幾個滑梯、蹺蹺板、塑料木屋等玩具。

（二）兒童公園

兒童公園是孩子們快樂游玩的地方，通過創造環境，可以為兒童提供游戲空間，并培養他們的自信心，好奇心，創造力和實踐能力，使他們能夠理解自然和社會。兒童公園在空間功能方面可以滿足兒童的活動需求，大量的兒童游樂設施兼具互動性和游玩性，能夠吸引兒童與陪伴者一起游玩。

（三）學校附屬地

這里的學校附屬場地空間是指幼兒園、早教中心、私教中心及小學的校園戶外空間。德國教育家、幼兒園教育的創始人Friedrich Froebel曾指出“人生發展中一個非常重要的階段就是幼兒園時期，甚至這一生命階段是人生的整個未來生活的根源”[3]。由于學校的特殊性，對游戲場地空間的要求較高。其設計必須滿足教育性、娛樂性、安全性和探索性的要求。與此同時，結合教育需求，需形成戶外游戲場地與建筑室內空間的參與性互動。

四、建設兒童友好型游戲場地的設計策略

（一）挖掘建設“友好型場地”設計因素

1.基于不同年齡段兒童的游戲偏好

根據兒童年齡的差異，對游戲環境和游玩體驗感產生了不同的需求，尤其是布置公共活動場所和設施時，要根據不同年齡和性別的需求，提供具有多種屬性和功能的場所。心理學家皮亞杰（Piaget），弗洛伊德（Freud）和心理分析家埃里克森（Eriksson）對孩子的年齡做了詳細的劃分。根據年齡段，大致分為以下幾個階段：嬰兒期（0-3歲），學齡前兒童（4-6歲），兒童中期（7-12歲）和青春期（13 -20歲）。[3]（1）嬰兒時期是孩子們第一次接觸世界的舞臺。兒童將通過感官世界來探索世界，在設計兒童空間環境時，應加強感官體驗，設計各種運動設施和功能性空間，以滿足兒童的感官學習需求。（2）學齡前兒童開始對世界充滿好奇、喜歡親近自然，也會不自覺的模仿他人行為。在游戲過程中，應注重知識的體現或設計與游戲相關的主題，增強空間的自然元素互動。與此同時，可以創造一個模仿場景，使兒童可以在虛擬場景中學習社交技能并提高他們的溝通技巧。（3）學齡兒童需要增加科學知識和發展創新探索與合作技能，需要設計以進行科學探索的功能區域，兒童可以通過游戲去學習科學知識，建立合作關系。

2.陪護者因素

陪護者是也是兒童游戲場地的重要參與者，也是影響兒童游戲空間使用的重要因素。但是，大多數兒童的游戲場地空間設計都忽略了陪護者的需求，有很多戶外游戲場地兒童想來游玩，卻沒有人愿意帶他們去的現象。在兒童友好型的場地設計時，必須考慮陪護者空間，建立一些兒童和父母可以合作完成的游戲設施或游戲方式，來滿足親子互動和成人游玩休憩空間。

3.場地因素

友好型兒童游戲場地的設計，應考慮周圍環境并創建出屬于自己獨特的游玩環境。同時，應盡可能多的利用周邊資源，形成系統性場地游戲空間網絡。在設計過程中，游戲的場地空間設計，應具有連通性和透明性，陪護者可以隨時觀察兒童的活動情況，也可以從其他活動空間快速到達兒童游樂空間，在遇到緊急情況下，可以盡快有效地處理突發事件。

（二）探究兒童友好型游戲場地的設計手法

1.調動場地空間與兒童產生的共鳴感

我們需要更多地關注兒童的生活場所——從小處看幾乎也等同于他們的游戲場所，[4]日本學者仙田滿提出兒童游戲空間包含：自然空間、開放空間、道路空間、無秩序空間、秘密集會空間、游具空間等6種基本空間類型。[5]兒童對場地的共鳴感，可以從認識兒童的興趣開始，為兒童營造一個玩游戲的內部空間，讓兒童成為自己的主人，讓他想要的一切發生，以興趣和熱情喚醒兒童的心理故事。如丹麥公司COBE設計的哥本哈根幼兒園Frederiksvej，設計師創造了各種各樣的房間，兒童可以將室內的任何一個角落設定成自己的游戲區域，建立自己的游戲天地，小小的空間便是與孩子產生共鳴的方式。

2.寓教于樂的游戲互動

游戲是兒童認識新事物的方法，是形成和擴大知識與技能的途徑，是把思維和行動結合起來的方式。瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰，提出了兒童游戲理論，[6]他認為，兒童在成長的過程中，需要一個可利用的活動領域，這個領域便是游戲。并且在他的游戲理論體系中還提出，兒童的智慧發展階段決定了他們不同的游戲方式，比如練習性游戲、象征性游戲和有規則的游戲。

3.親近自然

相較于游樂設施，孩子們更喜歡自然景觀。自然元素可以軟化城市中的硬質景觀，例如草坡，樹木植被，假山巨石，溪流等，提供了更多的游玩方式。為此，設計師可以利用地形地貌和植物設計，形成豐富多變的空間和游戲模式，增加場地的趣味性，如創造自然的展覽、捕捉動物的足跡、戶外寶藏收集、收集花卉的種子、建造迷你蔬菜園、沙灘游戲、尋物游戲、迷你奧運會等有趣的游戲屬性。在游戲中，兒童可以很好地接觸自然，并感受自然的力量，發揮他們無限的想象，使兒童自主發現藏在生活中的“好玩的東西”。

五、結束語

兒童是未來社會的創造者。建設兒童友好型場地環境，首先，對于兒童來說，游戲場地不僅僅是進行游戲與娛樂活動的場所，寓教于樂的游戲方式，也是兒童教育的第二課堂。其次，對于設計師來說，都應當把握對兒童空間環境的感知，以兒童的視角去做設計，更貼近兒童思維和心理。最后，對于一個城市建設的最高評價，是讓兒童能夠真正享受友好型游戲場地帶來的快樂。

參考文獻：

[1]喻亞瑞.基于兒童友好型城市行動框架的游戲空間設計控制研究[D].江西師范大學，2018.

[2]劉曉艷.基于兒童友好城市理論的社區公共空間更新策略研究[D].湖南大學，2018.

[3]陳越.基于兒童不同年齡維度的戶外游憩空間研究[D].武漢理工大學，2017.

[4]仙田滿，辛夢瑤.游戲環境的設計方法及其發展[J].世界建筑，2016（11）：27-32+119.

[5]但卓昕.城市公園兒童游戲空間設計研究[D].重慶大學，2018.

[6]王碧君.游戲教學法在菲律賓中學漢語課堂的運用[D].西北大學，2017.