信息技術(shù)在學前教育專業(yè)語言教學中的融合探討

譚惠琴

摘 要 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國的教育領(lǐng)域也因其廣泛運用而面貌一新。目前，中職學前教育者都在探尋信息技術(shù)與課程教學相融合的方法與途徑，尤其是專業(yè)語言課如何在教學實踐中更好的融合信息技術(shù)的手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的益處，進而有效發(fā)揮教學的長效性，是我們一直要研究和探討的重點。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 學前教育 專業(yè)教學 探討

中圖分類號：G613.4文獻標識碼：A

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上改變了我們的生活和學習方式，同時也拓展了學生學習和獲取知識的渠道，在學前教育專業(yè)語言課的教學和實踐中廣泛應用信息技術(shù)，是順應教育發(fā)展的必然要求。

1信息技術(shù)在學前教育專業(yè)語言教學中占有的優(yōu)勢

近年來，課堂教學的輔助設備越來越高級，教室安裝了投影儀、一體機，網(wǎng)絡暢通，促使教師不只憑借一支粉筆一張嘴、一張黑板一本書來展開語言教學，充分學習信息技術(shù)，開啟全新的教學模式，是大勢所趨。

由此，將語言課與現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效整合優(yōu)化，讓知識和技能有更多的呈現(xiàn)方式，有更細膩和人文的展現(xiàn)效果，為學生創(chuàng)造更多交流探討的學習環(huán)境，提供更加多樣化的互評和自評平臺，就能更加尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習動力，并讓教師多方面了解學生，從而更有效地開展教學及實踐活動。

2信息技術(shù)在學前教育專業(yè)語言教學及實踐中的有效融合

2.1信息技術(shù)與普通話學科的有效融合

全面提升學生的普通話水平，讓其順利通過全國普通話水平能力測試并獲得二級甲等及以上水平的能力證書，是中職學前教育專業(yè)的學生應該首要完成的目標。為此，充分利用信息技術(shù)的手段創(chuàng)設豐富有趣的課堂情景，提供多樣化的自主學習平臺，采取多元化的測評機制，就能最大化激發(fā)學生去聽音專注、糾錯認真、讀說正確。

2.1.1建立并完善資源庫

將普通話測試的學習資料以文檔或圖片的形式存儲起來，再選擇喜馬拉雅這個APP進行語音形式的升級、完善，就給學生創(chuàng)造提供了一個完整的普通話學習資源庫。其中包括第一題單音節(jié)字詞100個音節(jié)和第二題多音節(jié)詞語100個音節(jié)的模擬試卷若干，第三題400字短文60篇，第四題三分鐘說話題30個等所有考試所需的訓練素材。

2.1.2利用學習平臺提高自主學習意識

有了資源庫，課前學生就根據(jù)需要自主聽讀并錄音上傳存儲自己的作業(yè)，課堂上就能隨機調(diào)取語音作業(yè)進行聽評并糾錯。普通話測試中的四個大題都是固定的考核模式，其中聲母、韻母、聲調(diào)，還有輕聲、兒化等等的考核比例也都有具體要求，目的就在于盡量全面而真實的進行考核，而資源庫里的每份學習資料都能達到訓練和考核的目的。所以，利用喜馬拉雅等語音平臺、釘釘?shù)冉虒W平臺，學生都能在課堂內(nèi)外獲取更多的學習機會和學習資源。

目前還欠缺的是一個專業(yè)的考評系統(tǒng)，若能聯(lián)合計算機專業(yè)部搞好開發(fā)，就不必非得借助市語言文字中心的普通話測試機構(gòu)為學生提供專業(yè)的測評了。

2.2信息技術(shù)與幼兒文學語言表達、與幼兒教學實踐等學科的有效融合

幼兒文學語言表達、幼兒教學實踐等學科的開設是學前教育專業(yè)的學生學習專業(yè)語言的最佳途徑，目的在于通過教學實踐活動的開展，促進學生對幼兒文學語言的熟練掌握和對幼兒語言發(fā)展特點的深入了解，進而能利用所學知識對幼兒高質(zhì)量開展五大領(lǐng)域的教育教學實踐。

2.2.1信息技術(shù)與幼兒文學語言表達的有效融合

第一，資源庫的充分運用及升級完善。

多年以來，兒歌語言和故事語言的訓練、考核、比賽的精彩視頻，都存放在教師QQ空間的專用相冊中，并一直對所有人開放，再加上近年來在喜馬拉雅平臺上語音專輯的制作和推送，抖音平臺上視頻作品的制作和推送，資源庫的點擊量很高，其價值惠逐漸及到更多的幼兒和幼兒家長。

在一個開放的平臺上，學生作業(yè)也將面對更多的評價者，產(chǎn)生多元化的評價標準，并促進自身期望值的增高。因為一直在運用信息技術(shù)手段制作、豐富幼兒文學語言資源庫，所以在疫情期間居家學習時，大家利用喜馬拉雅和抖音等APP平臺完成并分享語音和視頻作業(yè)毫無壓力，沒有最好，只有更好。

第二，利用信息技術(shù)手段的多樣性，去豐富學生的作業(yè)形式。

兒歌的配圖PPT制作、錄音、表演視頻的拍攝，幼兒故事的錄音、視頻的拍攝、繪本的配音、背景畫面和音樂的制作——這些都以教師掌握多種信息技術(shù)手段為前提，去影響和類化學生才能完成。

則，可用《守株待兔》的故事背景PPT，引導學生只圍繞主要情節(jié)去網(wǎng)上篩選圖片，用《學跳舞的小螃蟹》的故事背景視頻，教學生配上契合的音效或者音樂以突出重點，這里音樂和視頻剪輯是必學技能，剪映、快影等APP都很好用。

還有，兒歌的表演，現(xiàn)場表演是方法一;借助多媒體方式將錄制好的視頻在課堂上播放，則是方法二;把視頻做成抖音、小火山或者快手等等，利用開放性平臺接受開放性評價，則是方法三，它還能引導學生分類搜索更多的內(nèi)容去開展有選擇性的自主學習，包括兒歌表演技巧的提升，拍攝制作手段的加強，還有綜合藝術(shù)氛圍的營造等等。

2.2.2信息技術(shù)與五大領(lǐng)域課堂語言教學實踐的有效融合

學前教育專業(yè)學生的語言能力還通過健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的課堂教學和其它教育實踐得以提升，并從不同角度去促進幼兒的認知、情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。那么，利用信息技術(shù)的手段來開展教育教學——PPT的制作，微課的制作，教學平臺的使用等，教師都要做好示范和指導。比如，科學課《神奇的水寶寶》模擬授課前，就建議學生制作微課展示水在不同顏料的混合后顏色的變化，并提醒學生再加上一些有趣的音效，去激發(fā)幼兒的積極觀察、主動思考和參與討論的興趣。

綜上所述，加強對學前教育專業(yè)語言教學與信息技術(shù)融合的探討與實踐，能夠有效改善學生的學習風貌，提高專業(yè)語言能力和職業(yè)素養(yǎng)，為未來的教學實踐奠定良好基礎，并一定程度上促進學前教育健康穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

[1] 何建勻.信息技術(shù)在學前教育專業(yè)教學中的融合體驗探討[J].未來英才，2018（03）：69.