小學數學課堂教學目標的制定與有效實施的策略研究

潘柳先

摘 要 確定課程教學目標是實施教學的起點與關鍵，它的設計是以培養學生以及教學效果為目的，在開展教學時起著重要的作用。明確具體且有效的課程目標才能實現高效課程，再將課程目標進行具體轉換，變成具有實際操作意義的教學目標，最終教師與學生便能通過教學目標成就課程目標。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 目標制定

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

數學是一門較為枯燥的課程，它的教學內容不具備故事情節，對小學生而言，要想把握重點知識，就需要教師在設定教學目標上下功夫。然而在日常教學過程中，大多數老師會一成不變根據教學參考預設的教學目標對學生進行授課，不在意是否符合學生狀態，只是一味按照教參給予的教學目標進行教學。相反的是所有教師又都覺得教學目標的設定很重要，但往往不能真正運用到實際教學中。教學目標指的是教學活動達到預期效果，是教師完成教學任務的要求及標準，要想保證高效課堂順利開展，就要合理制定教學目標。

1教學目標的功能與內在

1.1教學目標內在的理解

根據教學研究得知，教學目的以及教學目標是息息相關的兩個概念。“目標”的含義是指教育行動為了達到什么樣的成果，而“目的”一般是指為了達到一定成果所提出的要求。將二者聯系起來，就是教學目標的預定，引導教學的實施方向，并選取合適的教學方式，對學生進行有目標的教學，最終實現教學的目的。而一個合理的教學目標具有這樣的一些特征：教學目標的期望值，在特定教學情況下用“學生學到了哪些東西”來說明，并且涵蓋了所有要實現的課堂內容并進行詳細描述，同時必須使用專業術語闡明教學效果。

1.2教學目標的功效

教學目標在課堂教學中的作用非常重要，教師必須重視教學目標的制定，并且在對學生授課時充分發揮教學目標的作用，以便提高教學質量。教學目標具有這樣一些功能：（1）預期功效，教學目標是教學活動的前提，教師要嚴格按照標準制定教學期望目標，并充分發揮其作用，引導學生通過教學目標改進自己的學習行為。（2）調節功效，在教學過程中將教學目標視為一個可以調節課堂作用的教學手段，不僅可以指定教學大體方向，還可以將教學活動作為基礎，并實行教學活動。（3）激勵功效，制定良好的教學目標，更能為學生確立學生方向，提高學生學習能力，激發學生學習數學的自信心，以及對數學的探究性，尤其在小學數學中更要制定好教學目標，對處于小學階段的學生而言，數學是具有一定難度的學科，導致大多數小學生對學習數學有一定的畏難情緒，因此教師在教學過程中，要注意建設良好的師生關系，尊重每一位小學生，并時刻關注著他們的心理變化，創建出一個輕松愉悅的課堂氛圍。

1.3小學數學課堂教學目標的現狀

在新課改的前提之下，教師制定教學目標的同時要保證其全面性。因為小學生的學習主動性較差，再加上具有難度的數學學習，導致大多數學生的成績不理想，所以教師在授課時，要合理將課本內容結合生活實際對學生進行授課，以便學生在生活中能良好運用所學的數學知識，激發學生自主學習性，因此教師必須全面制定教學目標以及教學方向，對學生學習的不足之處進行有效彌補。但大多數教師在設定課堂教學目標時沒有多方位考慮，并且對情感教學以及價值觀理解的較為淺顯，只重視知識和技能的講解，忽略過程和方法。比如，教師不夠明確教學目標和教學目的的概念，對課堂教學設計不夠投入，不重視教學目標，并且大多數數學教師沒有深入研究知識技能、數學思想以及解決問題的情感態度，導致對教學理論技能缺乏一定的了解，最終無法實現在課堂上展示有效的教學目標。因此，教師應將情感態度和價值觀進行有效整合，更加注重知識能力以及過程方法，在教學是更側重于具體的課堂實踐研究，尤其在實施深度課堂時。在了解了學習的內在和基礎知識之外，還要認真分析最終確定教學目標。并正確運用課堂教學設定的原則，準確把握課堂設計的教學目標，明確課堂教學設定的目的，最終良好的貫徹在課堂教學之中。

2小學數學課堂中有效實施教學目標的策略

2.1多讀書且讀好書

作為一線教師，需要不斷的學習來更新自己的觀念，熟知當前教育較為新穎的教學方法，并主動參加數學教學實踐，將理論運用到實踐當中，不斷汲取教學經驗，從而提升自己的教學能力。真正做到學有所思，身為一名合格的教師，應要求自己每個學期都至少讀取兩本教育專著，并及時撰寫筆記，同時與其他教學老師進行交流，逐漸加強自己的學科專業度，將先進的科學教學理論良好的運用到自己的教學實踐中。

2.2總結教學內容和教學經驗

教學內容規定了教學目標，而錯誤的教學方法會直接影響教學目標的完成程。雖然大多數教師在教學生涯中累積了一定的教學經驗，在教學過程中能做到視學生的情況而轉變教學方法，同時也在授課過程中會產生很多教學靈感，但是往往不注重給課上做總結，使得大量值得借鑒的方法和思想都流失，最終導致對教科研的畏難情緒。因此，教師應及時將課堂活動記錄下來，在教學中形成良好的總結習慣。比如在設計人教版二年級《認識時間》這一節內容時，首先設定教學目標：學生會讀出時間，并準確寫出時間點;認識到時針一大格是一小時，分針一小格是一分鐘，分針一大格是五分鐘;了解一分鐘等于六十秒，一小時等于六十分鐘的概念。其次結合直觀演練的教學手段，利用鐘表對學生實施一些有關時間的簡單問題，最后幫助學生建立時間觀念，珍惜時間將時間運用到有意義的地方。又如，在學習“兩位數乘三位數”時，教師在對教學內容進行分析之后，根據學生的實際情況，并運用已學過的“多位數乘一位數”運算法則，對學生合理引導，鼓勵學生大膽嘗試兩位數乘三位數的計算，這樣新舊知識結合教學法，不僅能夠加深所學知識點的印象，還能培養學生的數學探索思想，最終實現發散學生思維以及增強數學能力的教學目標。所以教師就應及時將課上值得借鑒的教學方法進行總結，以便在以后的教學過程中有效使用。

2.3及時發現值得研究的課題

之所以有了問題，才有了教育，問題既是教育也是教學。在教學中學生所遇到的問題，以及教師遇到的問題學生，都會引起一系列的反應，教師可以將解決問題時的思想作為課題進行探討，利用已經取得成果的科研處理教學問題，以便優化教學。以此，教師在教學中要有遇到問題的意識，并及時思考問題且解決問題，這樣就會讓教師的教學生涯更加順利。比如，在學習五年級上冊《多邊形面積》時，要求學生有良好的空間思維能力，同時又因為圖形是小學數學教學中的重要部分，所以教師要將培養小學生的空間思維歸入到教學目標當中，幫助學生了解多邊形的定義，并正確運用空間思維對多邊形的面積進行解答，最終實現數學素養的培養。因此，教師在教學過程中應及時發現不利于學生發展的問題，并在實施教學之前將問題及時解決，避免其給學生帶來的阻礙。

2.4不斷突破自身教學水平

當教師在授課時，不能日復一日的只按照經驗教學，要及時對課堂教學進行反思，在行動研究中不斷提高自身的教學水平，只有不斷對自己的教學方法進行反思，才能為學生呈現出更精彩的課堂教學。比如，在教學習“長方體的表面積”時，第一步要讓學生認識到長方體分別由長、寬、高組成，了解長方體表面積就是六個面的面積之和，再對學生進行引導逐步推理出長方體表面積公式：（長*寬+長*高+寬*高）*2=（ab+ah+bh）*2，同時使學生學會計算長方體的表面積。第二步則是對學習能力較強的學生，不僅掌握長方體的表面積公式，還要能夠發現長方體的表面積變化規律，正確解答兩個或多個長方體組合而成的圖形表面積，從而完成教學目標。教師在實施教學時要及時反思經驗，且按照學生的思維模式制定教學目標，對數學中的重難點進行有效強調，幫助學生進一步掌握所學知識。最后，在實施教學之前，找到學生在學習過程中可能會出現的錯誤點，并在教學設計時避免學生會出現錯誤的地方，再對學生開展課堂教學。

3結束語

總而言之，課堂教學的出發點是教學目標，而教學目標是教師課堂設置的指南針，是發展學生個人能力的指標，同時也是作為課堂教學效果的評判官。教師在設計課堂教學時，要以教學目標為前提，注重小學生的生活實際和情感體驗，對課堂教學中的欠缺進行彌補，并及時反思與總結，為小學生塑造出具有高效性的數學課堂，提升他們的數學素養，有效促進小學生的全面發展。

參考文獻

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