新形勢下外語教師專業發展的研究

曾婧

摘 要 新時期下，隨著新課程標準的落實，其對于我國的大學外語教學也提出了新的要求，需要大學外語教師具備更加完善的專業素養，以此來提高大學外語教學的水平，在很大程度上也促進了我國大學外語教師的專業發展?；诖?，文章就大學外語教師專業發展的意蘊、大學外語教師專業發展的需求、影響大學外語教師專業發展的因素、當前我國大學外語教師專業發展的現狀以及新形勢下外語教師專業發展的措施方面進行了分析，希望對促進我國大學外語教師的專業發展有所啟示和幫助。

關鍵詞 新形勢 外語教育 專業發展 意蘊 需求 現狀 措施

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

0引言

最近幾年，受到經濟全球化發展的影響，我國的各行各業都面臨著新的發展挑戰，教育事業也不例外。為此，大學外語教師也需要轉變教學觀念，加強專業學習，實現多元化的專業發展，以此來適應當前時代的外語人才的培養要求，提高人才的競爭力，為我國經濟社會的發展提供充足的人才支持。

1大學外語教師專業發展的意蘊

安心外語教師是我國實現現代化建設，培養國際化人才的重要力量，其在實際的工作過程中，承擔著促進中外的文化交流，推動華夏文明傳播的重要責任，同時，在我國高校的外語教學研究和創新改革工作中也承擔著重要的職責。這些職責的實現都和大學外語教師的專業水平息息相關，因此，加強大學外語教師的專業發展也成為了當前促進我國高校外語教學的科學發展的最好途徑。

現階段，不管是在國外還是在國內，在大學外語教師的專業發展方面的研究也已經有了一定的研究成果，在具體的研究過程中，通常都比較重視實現可持續發展，需要實現外語教師的教學技能、教學才智、教學經驗、教學水平以及教學效果等各個方面的可持續發展。

總而言之，對于大學外語教師的專業發展，主要包含著和兩個維度：第一，促進教師教育能力的發展，實現所謂的“學高為師”，具體包括著教師的外語教學技巧、教學方法以及展業教學能力等方面的內容;第二，教師的教育心理的不斷發展，實現“身正為范”，具體包括著教師的師風師德等職業素養和人文素養等方面的內容。這些都需要大學外語教師在不影響自身的正常工作的前提下，利用各種措施方法促進自身在教育能力和教育心理方面的提升。

2大學外語教師專業發展的需求

根據相關的調查資料顯示，我國部分高校的外語教師，其對于自身的專業發展有要求，且十分關注的超過了50%，還有將近50%的外語教師對自己的外語專業水平還不夠滿意。分析其不滿意的原因主要有以下幾個方面：第一，部分高校的外語教師在專業發展方面存在功利性的現象，更多的是為了滿足晉升的需要;第二，部分高校的外語教師需要有促進專業發展的意向，但是，由于其在日常的工作過程中，教學任務較為繁重，且高校也缺乏對外語教師的業務培訓，沒有根據外語教師的需求，為教師提供一些進修學習的機會，在一定程度上也影響了高校外語教師的專業發展水平。

總之，從高校的教育現狀上來看，大部分的高校外語教師的專業發展意識較強，在實際的教學過程中，都更加渴望具有成熟的職業成長環境，并實現科研能力、創新意識以及知識結構的可持續發展，但是，受到高校的自身教育體制以及學習成長機制、學習氛圍等方面的影響，高校外語教師的專業發展也受到了限制，需要進行完善。

3影響大學外語教師專業發展的因素

3.1部分教師的自我專業發展理念有待加強

思想在很大程度上也決定這一個人的高度，對于大學外語教師來講，其是否能認識到專業發展的重要性，并積極主動的進行專業學習和提升，也決定著大學英語教師的專業發展水平。但是，就目前我國大學外語教師專業發展的基本現狀來看，部分教師的自我專業發展理念有待加強，這也是影響大學外語教師專業發展水平的重要因素。具體表現為：第一，部分大學外語教師由于日常的教學任務較為繁重，業余時間較少，因此，留給專業學習和提升的時間也較少，這就使得教師的專業發展理念有待加強，更傾向于在業余時間進行休息;第二，在部分高校的教育工作中，外語屬于公共課程，很多學生學習外語的積極性不高，在一定程度上也降低了教師的自我認同感，使其不愿意在專業發展上投入精力，最終影響大學外語教師的專業發展水平。

3.2缺乏對大學外語教師繼續教育

大學外語教師的專業發展在很大程度上需要依靠科學、規范和專業的繼續教育，因此，也可以說繼續教育是實現大學外語教師專業發展的基本前提，但是，現階段，我國大學外語教師的繼續教育在實際落實的過程中也更加傾向于評職稱，故而，在大學外語教師的繼續教育工作也是和教師的評職稱直接掛鉤，在很大程度上以影響著大學外語教師繼續教育的水平。另外，雖然一些高校也開展了一些水平較高的學術研討會、高級培訓等大學外語教師的職業培訓活動，但是，在實際培訓的過程中，仍然存在形式化的情況，不利于大學外語教師的專業發展，導致了大學外語教師繼續教育的“失位”。

4當前我國大學外語教師專業發展的現狀

4.1教學內容和模式較為單一

目前，我國很多大學外語教師在日常的授課過程中，所采取的教學方式也較為單一，受到傳統的教學觀念的影響，仍然習慣采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，沒有重視對大學生的人文素養的培養和批判性思維的培養，在一定程度上也影響著外語教師的專業水平的提升。另外，由于教學內容和教學模式較為單一，使得教師在專門用途或者是特殊用語的知識掌握有待加深，從而難以結合學生所學的專業對其進行有針對性的指導，也不利于教師的專業發展。

4.2自我教育和教學反思有待加深

大學外語教師在日常的工作過程中，主要的工作任務是激發學生對外語學科的學習積極性，不算提高學生的自主學習能力，這就使得很多教師沒有注重自身的教育，在自我教育和教學反思方面有待加深。另外，雖然現階段很多高校也逐漸認識到了加強外語教師的專業教育，促進其專業發展的重要意義，也組織了各種各樣的在職培訓或者是為外語教師提供了出國進修的機會，但是，教師的實際專業水平卻沒有得到較大的提升，造成這種現象的主要原因是教師對專業培養的配合度還有待提高，沒有進行自我教育和教學反思的積極性，從而在培訓過程中，知識吸收較為被動。而且，外語從本質上來講就屬于一門不斷發展變化的學科，部分外語教師習慣按照著教材按部就班的授課，在自我提升方面較為忽略。

4.3在科研上投入的時間較少，科研質量有待提高

大學外語教師在日常的工作過程中，不僅承擔著大學外語教學任務，同時還承擔著一些和外語相關的輔導工作，這些占據了大學外語教師的絕大部分時間，使得其在教學改革和科研方面所投入的時間較少，且科研的質量也有待提高。另外，由于部分大學外語教師缺少到國外知名學校參觀或者是學習和深造的機會，進而在視野上還有待開闊，在科研工作上還沒有形成具有前瞻性的科研理論知識體系，最終導致整體的科研質量有待提高。

5新形勢下外語教師專業發展的措施

5.1提高大學外語教師的專業認同感

興趣是最好的教師，對于大學外語教師的專業發展來講也不例外，為此，高校需要加強對大學外語教師的培訓，不斷提高大學外語教師的專業認同感，以此來為大學外語教師的專業持續發展提供動力支持，充分發揮大學外語教師的主觀能動性，促進大學外語教師的專業發展。具體措施如下：第一，高校需要加強對大學外語教師的職業培訓，提高外語教師對自身職業的認識和專業價值的認同，進而提高外語教師的專業認同感，主動的進行專業學習和完善;第二，高校需要幫助大學外語教師樹立正確的教學觀念，使其重視教學效果，不斷挖掘大學外語課程的語言價值，豐富教學內容，在各種專業知識上投入更多的精力進行學習;第三，高校需要加強對大學外語教師的鼓勵，鼓勵其積極進行專業學習和發展，使其在實際的教學工作中，將教學內容看做是一種有效的自我提升、發揮自我價值的途徑，產生強烈的專業成就感和自我效能感，在此基礎上不斷完善自身的專業發展規劃，找到專業發展的方向，提高專業發展水平。

5.2結合外語教學前沿，時刻關注外語發展動態

基于外語學科的重要性和特殊性，大學外語教師和其他學科的教師相比較，其不僅需要具備普通教師需要具備的基本素質，同時，還需要具備和外語教學特點相關的外語語言知識和品格，這就需要大學外語教師在進行專業發展的時候，注意結合外語教學前沿，時刻關注外語發展的動態，從而做到在日常的教學工作中，不斷激發大學生進行外語知識探索和學習的興趣。另外，大學外語教師還需要加強對語言學、英語語言學以及文學等相關專業學科的關注，明確這些專業的最新發展動態，以此來提高大學外語教學的有效性，探索外語教師專業發展的新思路，總結相關經驗。除此之外，大學外語教師還需要加強對外語教學的認識和審視，在進行外語知識傳授時，要注意采取多種方法、多種形式進行教學，結合當前外語學科的前沿問題和發展動態進行教學。

5.3促進教師反思型人格和反思型教育的構建

新形勢下，隨著我國經濟的發展和社會的進步，高校的教學目的也發生了較大的變化。在過去，高校扮演的是培養學生的某些固定職能的承擔者角色，而如今，高校則需要保證每一個學生的才能和個性都可以得到充分的發展，在此背景下，高校教師從表面上來講是教育者，實則還被賦予了更高的期望，屬于做出教育決策的自主實踐者。高校教師在實際的教學過程中，所承擔的責任遠遠要比傳統的傳授預定的知識內容要復雜的多，這就需要教師具備較高水平的專業水平、探究能力以及自我反思和批評的能力。故而，大學外語教師在進行專業完善和發展的過程中，也需要注意構建反思型人格，實現反思型教育。大學外語教師需要將自己作為研究主體，采取獨立性反思的方式、和同行的交流等方式來進行有效的自我反思，從而不斷完善自己身上的不足，并注意在研究過程中吸收對提升自己專業水平有利的信息，最終實現有效的專業發展。

5.4加強教學和科研有機結合

外語教學和科研實踐有著較為緊密的聯系，具體來講外語教學是進行科研實踐的基礎和根脈，而科研實踐則是外語教學的發展和提升。因此，大學外語教師需要加強教學和科研的有機結合，通過開展各種科研活動來深化自己對外語學科的認知，不斷優化外語專業知識結構，提高自身的專業能力和創新思維水平。另外，大學外語還可以和學生一起進行科研實踐，在這個過程中獲取更加直接的知識體驗和學科知識，進而實現動態化的專業發展?？傊?，大學外語教師需要充分利用科研實踐這一平臺，并積極進行實踐反思，最終提高自身的專業水平。

5.5加強信息技術和教育教學之間的有效融合

21世紀是信息時代，隨著我國社會的進步和科學技術的發展，我國也已經逐漸步入了信息技術廣泛應用的時代。特別是最近幾年，各種先進的信息技術對我國的教育事業也產生了較為深遠的影響，在很大程度上也促進了我國教育事業的發展。為此，大學外語教師在進行專業發展的時候，需要加強信息技術和教育教學之間的有效融合，改變教育工具、考評工具，創新教學課堂形式和課程結構等內容，利用信息技術，采取微課、慕課、混合式教學以及翻轉課堂等多種形式進行教學，教師在信息技術應用的過程中也可以不斷完善各項專業內容，實現專業發展。

6結束語

綜上所述，大學外語教師的專業發展主要指的是教師不斷學習、不斷思考、不斷完善的一個過程，對于提高大學外語教師的專業水平和素質能力等方面意義重大。因此，各大高校和外語教師自身也需要加強重視，立足于自身的專業發展要求積極的進行學習和完善，最終促進我國大學外語教師的整體專業化發展。

參考文獻

[1] 趙杰，劉歌紅，楊璐.大學英語教師專業發展的基本內涵及其促進策略[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018（02）：161-165.

[2] 鄭義.翻轉課堂模式下高校外語教師專業發展策略探究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（05）：145-146.

[3] 尹麗莉."互聯網+"背景下高校外語教師的專業發展路徑探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（O8）.