小學美術教學中滲透心理健康教育的途徑

陳秋萍

摘要：心理健康教育不僅僅指的是小學生的身心健康與強壯體魄，還意味著學生必須有健全的心理與良好的社會適應能力與實踐能力。在小學美術教學中滲透心理健康教育，能夠有效促進學生健康心理的養(yǎng)成，增強學生的社會實踐能力與承受能力，對于學生的成長、社會的進步與發(fā)展都有著重要的積極意義。本文通過對現(xiàn)階段小學生的美術教育教學實施與滲透心理健康教育理念與方法進行探討，總結了能夠推進兩者融合的有效途徑，希望能夠為小學教育的教學改革提供相關的理論基礎。

關鍵詞：小學教育;美術教學;心理健康教育;滲透途徑

一、為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，調整學生的情緒

建設與營造良好的學習環(huán)境能夠有效把控學生的健康、穩(wěn)定心理狀態(tài)，為學生的健康成長發(fā)揮著重要的積極作用。要想真正意義上使學生的學習環(huán)境有利于學生的心理健康，就需要學校教師與學生共同努力，承擔起教育工作者的教育與指導責任，努力適應特殊形勢下對教師的高要求。

第一，教師應該突出小學生的主體地位。從學生的角度出發(fā)去思考問題與看待問題，以換位思考的形式加強對學生的理解。只有這樣，才能夠透過學生的角度進行有針對性的心理健康教育。即便是學生作出了反常行為舉動，教師也還是可以通過這種反差性的行為與舉動，有效定位學生的心理健康行為等級與類別，能夠清晰明確地看到其合理因素，增強對小學生的心理活動掌握與理解。

第二，教師與學生間要相互接納。通常情況下，小學生由于個性特征與對世界的好奇性都會特別喜歡繪畫。所以，一般的小學生都十分喜歡自己的美術教師，這在一定程度上給美術教師帶來了優(yōu)勢條件。同樣，學生既然能夠很好的接納教師，教師也應該更好的去接納學生。即使面對有心理健康疾病或者在美術課堂上作為反常行為的小學生，教師也應該坦然面對，不要讓學生感受到被歧視、被拒絕或者排斥的心理，教師能夠做到一視同仁，教師仍然尊重他。這種相互接納與尊重的形式有利于教師在美術課堂上開展心理健康教育的輔導與引導，讓學生們真誠相待，相互信任。

第三，教師要在教學過程中加強與學生的溝通與交流。通過對生活與學習中的事件進行分享，更加深入地了解學生的內心世界，知他們所想，懂他們所思。通過相互分享，加深學生與教師之間的交流，讓學生對教師更加信任，讓學生相信教師是懂他們的想法與內心感受，明白他們的喜怒哀樂。

二、挖掘美術教材中的經典素材，發(fā)掘學生的潛力與想象力

小學美術課程重在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，通過多元化的教學方式與教學內容豐富學生的思維，開闊學生的眼界，對學生的審美能力、審美態(tài)度以及藝術情操起著重要的促進作用。美術教材中的動畫、圖片以及符號以其生動形象的靈活性與趣味性激發(fā)著學生的學習積極性。因此，教師可以通過美術教材進行心理健康教育，鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力。比如，在進行“地下王國”的學習中，教師可以向學生展示一些地下的植物以及動物的生長環(huán)境與成長環(huán)境，讓學生大致了解地下的世界。然后通過圖片、視頻等啟發(fā)學生開啟思考，繪畫出自己心目中的美好王國，描述地下世界的美妙故事，不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，豐富了想象力，還能夠讓學生了解適合自己的獨特畫風，逐漸養(yǎng)成自主選擇與主動探索的好習慣，增強繪畫技巧與藝術內涵。

三、運用多元化的教育方式，促進學生的個性化發(fā)展

小學生處在成長的初級階段，對于世界的認識尚不夠全面。教師應當給予正確的教育與引導，通過多元化的教育方式培養(yǎng)學生獨立人格，促進學生的身心健康發(fā)展。眾所周知，小學生的個性千差萬別，每個學生都有著不同的性格特點與興趣愛好，教師應當針對不同情況制定相應的有效教學方法將學生的優(yōu)勢充分調動與激發(fā)出來，不僅要注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的美術藝術涵養(yǎng)，養(yǎng)成獨特的繪畫風格，還需要通過心理教育法增強學生的自信心，鍛煉學生的社會實踐能力。比如，對于大部分的小學生，教師可以通過成功體驗法進行心理健康教育，對繪畫功底好，學習能力強的學生應及時給予認可與肯定，增加學生的成就感與自信心，對于掌握不好的學生也要積極加強鼓勵，不氣餒，不放棄，向榜樣學習，讓這部分學生在理解與學習優(yōu)秀繪畫作品的同時產生思想上的共鳴，促進自身美術基礎的提升。所以，在美術教育中培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，不僅能夠增強學生的自信心，還能夠有效將學生的個性特點激發(fā)出來，讓學生變成具有可塑性人才與可變性人才。

四、結語

綜上所述，美術課程作為小學生喜歡的課程，將心理健康教育滲透到其中，不僅能夠提升美術教學的質量，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)具有積極意義的教學改革。因此，在美術課堂中將心理健康教育與美術基礎課程有效融合，不僅能夠順應時代發(fā)展的需要，還能夠遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律。教師應當根據學生的發(fā)展特性與教學的新目標，合理的規(guī)劃與制定相對應的美術教學活動，因材施教，抓住機遇，在提升學生的美術繪畫技巧、增強學生藝術審美能力的同時，加強學生的心理健康教育與輔導，使學生能夠積極樂觀的面對生活，自信成長，快樂學習。

參考文獻

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