如何提高高中數學教學趣味性

王煥

摘要：隨著時代的不斷發展，數學教育也發生了巨大的改變，傳統的教育模式已經不再適應當前的課堂，同時無法滿足學生和老師更高的需求。當新課改持續推進時，數學教育迎來了巨大的挑戰與機遇，為了進一步提升高中數學教學質量，高中教師在教學過程中如何提高數學課堂的趣味性進行了簡要分析，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：高中數學;趣味性課堂;教學策略

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，但是在現如今的高中數學課堂教學中常常出現學生課堂學習效率不高、教師教學效率低下、教師教學目標不能完成的現象，這對于高中學生的學習而言十分不利。基于此，本文將針對提高高中數學課堂教學有效性實踐策略提出一些建議，希望能為廣大數學教師提供借鑒和參考。

1豐富課堂內容，實現教學方法多樣化

現代科學技術的快速發展，使信息技術逐步與學校教育接軌。因此，教師在教學過程中可利用多媒體設備，結合網絡資源豐富課堂內容，為學生呈現大量的感性材料。這既能實現教學方法的多樣化，也能促使學生更好地理解課堂內容。首先，在多媒體教學中滲入每個知識點，突出重難點，然后結合網絡信息將之細化。對于數列問題，教師可采取在PPT上給學生展示相應的圖樣幫助其理解課堂內容;對于概率問題，可利用程序進行模擬，既能減少教師工作量，又能驗證知識是否正確。其次，注重自身教學方法的改善，即改變傳統課堂以教為主的教學方式，上課時注重讓學生自學，教師在一旁做補充和指導，促使學生進行探究式學習。例如，在教學“中心投影和平行投影”一課時，教師可先結合課本內容，在網絡上尋找合適的圖形信息，然后通過三維制圖軟件將立體圖形繪制于計算機上，再引導學生依據教材知識進行分析。在這個過程中，教師要注重發揮自身的引導作用，通過直觀理解和想象，逐步過渡到抽象思維，引領學生進行探究式學習。最后，對于一些較難的知識點，如平行投影等，教師可利用多媒體設備將平面視角進行轉換，平移至立體圖形的一側，讓學生對其有更直觀的認識，從而加深對知識點的理解和記憶。在教學過程中，教師還能利用網絡信息豐富課堂內容，不僅能實現教學形式的多樣化，還能促進學生更好地理解課堂內容。

2增強學生的自信心

筆者認為要增強學生的自信心。高中數學比起初中數學不僅是量的變化更是質的變化，無論是教學方法還是學習方法都和初中有很大的差別，這成為不少學生不得不面對的難題。課后，教師應當主動去聯系學習有困難的學生，積極開導他們，為他們提供符合他們自身條件的學習模式，建立起教師與學生之間的信任關系。通過這樣的教學方式，可以使學生得到教師的認同感和期望，有利于他們建立起學科信心，提高學習數學的熱情，全身心地投入學習中。

3以激發興趣為主，調動學習動力

興趣是最好的老師。由于高中數學知識邏輯性強、抽象性強、知識難度大、知識豐富，導致許多學生對于高中數學學習沒有興趣。興趣是進行學習的主要動力，也是學生能夠進行高效學習的主要因素，因此教師應在高中課堂教學中為學生營造帶有趣味性的課堂氛圍，并且積極探索有趣的教學方式、教學手段，促使學生積極主動地參與教學活動，主動地接受新知識，感受學習樂趣，進一步提高高中數學課堂教學的有效性。在激發學生學習興趣時，教師要根據學生的年齡特點，以教學內容、教學目標為主要的教學方向來激發學生學習興趣。高中生相對成熟，所以教師激發學生學習興趣的教學策略不能過于幼稚。因高中生沒有過多地踏入社會生活，他們在經歷過很多年的學習后，對社會生活、大學生活很向往，因此教師可以從學生的生活角度人手，將學生沒有經歷過的生活經驗與教學內容結合，或者是在學生注意力不集中時為他們講解大學生活經驗、社會生活經驗，以此來集中學生的注意力，再將學生引入到課堂教學中。而在將學生引入到課堂教學中時，教師要增強學生的學習自信心，有效調動他們的學習動力，以此提高高中數學課堂教學有效性。

4利用互聯網，強化數學知識關聯性

高中數學教材中的知識之間有很強的關聯性，然而教師只是按教學大綱教學，沒有幫助學生構建知識網絡，導致這些數學知識之間的關聯性被分割。學生在學習數學知識之后，并不能夠使這些數學知識形成體系，導致學習效果不佳，在實際運用中常出現問題。教師在開展數學教學時，應充分利用信息技術，強化數學知識的關聯性，幫助學生構建數學知識網絡，有效提高課堂教學效果。教師在數學課堂中可以利用多媒體，幫助學生梳理數學知識，然后構建思維導圖，并利用顏色、層級等幫助學生將這些知識點聯系起來，使學生能夠對數學知識有更深的理解。數學教師在幫助構建思維導圖的過程中還應鼓勵學生大膽提問、大膽質疑，培養學生的創新思維，加深學生對知識的理解，為更深層次的知識學習奠定堅實的基礎。

5結語

總之，想要提高高中數學課堂教學有效性，教師首先應做到真正關愛學生的生活以及學習，用心對待每一位學生，并且營造公平公正的教學氛圍，尊重學生個體之間的差異，以激發學生學習興趣為主，積極探索適合高中階段學生的有效教學策略。只有這樣，才能提高高中數學課堂教學的有效性，實現學生更為長遠的發展。

參考文獻

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