小學(xué)心理課教學(xué)模式初探

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)生的心理建設(shè)愈加受到家教師教學(xué)的關(guān)注。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓身心健康地發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有助于促進(jìn)智力的發(fā)育，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在心理教學(xué)中缺乏教學(xué)的技巧，導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸關(guān)閉了內(nèi)心的世界，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、拓展課外活動(dòng)等教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理教學(xué);培養(yǎng)

心理課程是一門(mén)極為特殊的課程，其不僅關(guān)系了學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，也關(guān)系了小學(xué)生成長(zhǎng)的進(jìn)程。教師在教學(xué)中教導(dǎo)小學(xué)生心理課程，引導(dǎo)小學(xué)生健康地成長(zhǎng)，抒發(fā)小學(xué)生內(nèi)心壓抑的情感，有助于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)發(fā)展，使小學(xué)生的內(nèi)心更加堅(jiān)韌，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，本文將著重分析教導(dǎo)小學(xué)生心理課程的方法，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，了解學(xué)生內(nèi)心

互動(dòng)教學(xué)是通過(guò)師生相互教學(xué)與學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，能夠拉近師生的距離嗎，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的理解，提升教師教學(xué)的能力，讓學(xué)生接受適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的方式。教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有助于針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更為健康地成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中教學(xué)的方式過(guò)于單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也影響了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的探究。為此，教師在心理教學(xué)中可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，更為直觀地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。

例如：教師在心理教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，了解學(xué)生的內(nèi)心。如，教師在教學(xué)中可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心理的想法，認(rèn)知學(xué)生內(nèi)心世界的構(gòu)建;可以采用視頻教學(xué)的方式，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生闡述學(xué)習(xí)與發(fā)展中的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;可以采用師生互換的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)知教師教學(xué)的難點(diǎn)，以此為教師后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在心理教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，有助于增強(qiáng)教學(xué)的能力，提升對(duì)學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于傾訴的能力，以此消除學(xué)生內(nèi)心不良的情感，推動(dòng)學(xué)生高效的發(fā)展。

二、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，身心健康發(fā)展

教師在心理教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)的環(huán)境，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的能力，發(fā)展教學(xué)的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。小學(xué)生身心健康的發(fā)展，既符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本需求，也符合未來(lái)發(fā)展的需要。教師在心理教學(xué)中教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，未能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為此，教師在心理教學(xué)中可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

例如：教師在心理課程的教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的知識(shí)構(gòu)建游戲教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)心理課程的重視，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生了解心理建設(shè)的重要意義;也可以組織體育活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)“籃球、足球”等體育競(jìng)賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，樹(shù)立班級(jí)的意識(shí)，提升身體的素質(zhì)，使身體更為強(qiáng)健的成長(zhǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)心理課程的過(guò)程中接受教師游戲教學(xué)與體育活動(dòng)的雙重教學(xué)方式，既能夠促進(jìn)心智的發(fā)育，也能夠促進(jìn)身體的茁壯成長(zhǎng)，提升個(gè)人的能力。教師在心理課程的教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)的環(huán)境，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更為高效地的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)更具科學(xué)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的性格，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格。

三、拓展課外活動(dòng)，培養(yǎng)品德素質(zhì)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)品德素質(zhì)，能夠豐富精神的世界，構(gòu)建良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的能力，使個(gè)人能力更為全方位的發(fā)展。課外活動(dòng)運(yùn)用課堂以外的內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生的手段，既能夠豐富小學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的品德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)良好地發(fā)展。教師在心理教學(xué)中過(guò)于重視課內(nèi)的教學(xué)，忽視了對(duì)小學(xué)生課外知識(shí)的教學(xué)。為此，教師在心理教學(xué)中可以拓展課外活動(dòng)，讓小學(xué)生參加不同的課外活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生的品德素質(zhì)。

例如：在小學(xué)生假期時(shí)間，教師可以組織小學(xué)生去當(dāng)志愿者，讓小學(xué)生在圖書(shū)館工作，以此有助于培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的思想品質(zhì);讓小學(xué)生去敬老院為老人表演節(jié)目，以此有助于培養(yǎng)小學(xué)生尊敬老人的品德素質(zhì);讓小學(xué)生定期清掃垃圾，以此有助于培養(yǎng)小學(xué)生講衛(wèi)生的品德素質(zhì)。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠從勞動(dòng)中感悟出不同的情感，豐富自身的內(nèi)心世界，還能夠了解不同思想品德的概念，塑造培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的意識(shí)。小學(xué)生思維不成熟，在做志愿者的過(guò)程中，能夠有效促進(jìn)心智的發(fā)育，增強(qiáng)與人交際的能力，使內(nèi)心健康地的成長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中拓展課外的活動(dòng)，有助于增強(qiáng)教學(xué)的能力，豐富教學(xué)的手段，提升教學(xué)的質(zhì)量，塑造小學(xué)生優(yōu)良的道德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的心智的健康發(fā)育。

總而言之，小學(xué)生年齡較小，處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)心理課程，不僅有利于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也有利于未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。雖然，小學(xué)生在學(xué)習(xí)心理課程中遇到了較多的困難，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，限制了學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。但是，教師在心理課程的教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生發(fā)展自身的內(nèi)心世界。

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廣西壯族自治區(qū)百色市逸夫小學(xué) 羅妮緣