增強初中語文教學有效性的策略研究

摘要：在本文的增強初中語文教學有效性的過程中，教師注重從培養學生的學習情感體驗，增強學生的語文學習意識入手，進行此部分內容的授課，真正讓學生感受到語文學習的樂趣，增強語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;有效教學;教學研究;教學策略

在現階段的初中語文教學過程中，部分語文教師存在較為嚴重的“分數本位”思想，即一切教學活動，以提升學生的分數為中心，進行相應的課程授課，導致學生對語文學習能動性大大降低。針對這種狀況，本文注重從教學實踐的角度，進行簡要探析。

一、運用多媒體教學法，培養學生良好的語文學習體驗

初中語文教師在教學的過程中，可以采用多媒體，營造文本中的情景，并積極的與學生進行互動，讓學生在融入相應情景中的同時表達個人的感受，并真正構建學生認知與文本內容的連接，讓學生體會出語言表達的獨有魅力，提升學生的語文綜合學習能力，讓學生獲得良好的語文學習體驗。與此同時，教師需要給學生充足的思考空間和表達空間，讓學生在此過程中，真正運用個人的思考體會文本的獨有魅力，培養學生良好的語文閱讀學習能力，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，在進行《春》這部分內容的授課過程中，教師可以采用多媒體教學法，并結合學生的認知水平，營造相應的授課模式，真正讓學生融入多媒體的情境中，并自主構建和文本描述的連接，促進學生文本解讀能力的提升，也讓學生獲得良好的語文學習體驗。在此部分內容的授課過程中，教師考慮到部分學生已經對這篇文章的結構和內容有了大部分了解，而且可以分析文章中描繪的5幅美麗的圖畫。為此，教師采用多媒體授課的方式，播放輕音樂相伴的朗讀帶，讓學生閉上眼睛，靜靜聆聽錄音并用心感受朱自清筆下春天感受春天美的獨特之處，讓學生積極的交流，培養學生良好的學習體驗。教師在此對學生的表達進行文字化介紹。小陳積極的回答：“我已經無法用我的自己的語言表達自己內心的感受。我只感覺自己當時在春天的花園里漫步。我仿佛感受到了綠的草、五彩的花、還有嗡嗡的蜜蜂、美麗的蝴蝶。他們在我的身邊飛來飛去。春天輕撫著我，陽光親吻著我，我仿佛來到了仙境。”

二、采用微課教學法，增強學生語文學習的自主性

初中語文教師在教學的過程中，可以轉變傳統的語文授課模式，真正構建出只有自主性的語文學習模式，真正讓學生在此過程中進行相應語文知識的學習，相應問題的探討，真正讓學生自主學習，懂得自主學習，并在教師的引導下，掌握自主學習的方法，從而獲得良好的微課教學效果。與此同時，教師可以鼓勵學生分享學習的成果，并結合學生的回饋，進行針對性的指導，從而讓學生語文學習能力獲得提升，增強微課教學的有效性。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》這部分內容的授課過程中，教師可以采用微課教學的方法，進行此部分內容的授課，并提出如下的問題，讓學生思考：作者回憶描述了百草園，三味書屋兩地的童年生活，大家覺得哪部分最有趣，最值得留戀的事件是什么？具體的理由是什么？與此同時，教師適時對學生進行引導，讓學生從事物的特點進行描述，比如，從修辭方法，進行相應的文本描述，提升學生初中語文學習的自主性。更為重要的是：教師會在課下與學生進行溝通，了解學生的學習動態，激發學生的學習能動性。在再次開課后，教師鼓勵學生分享成果。與此同時，教師適時的引導性的對學生說：“作者之所以寫的如此生動，是因為他觀察的很仔細，抓住了生活中的細節，運用了多種寫作手法。你們可以舉出相應的例子嗎？

三、采用課堂導入法，讓學生帶著問題走入語文學習中

初中語文教師在教學的過程中，可以采用課堂導入的方法，進行此部分內容的授課，真正在調動學生學習興趣的同時，讓學生帶著問題，走入此部分內容的學習過程中，真正激發學生的學習能動性，讓學生真正在語文學習的過程中獲得正確的價值觀，獲得語文學習能力的提升，真正發揮課堂導入教學的積極作用。與此同時。教師可以積極與學生進行互動，并結合學生的回饋或是教師提出的問題，讓學生真正投入相應的語文學習過程中，提升學分生的語文學習興趣度，獲得良好的課堂導入教學效果。

例如，在進行《秋天的懷念》這部分內容的授課過程中，教師可以進行如下的導入：同學們想一想，一個身患絕癥的母親和一個癱瘓的兒子，他們會怎樣？他們之間會發生什么樣的事情？學生一說：“可能身患絕癥的母親先走了，然后雙腿癱瘓的兒子由于沒有親人，絕望了也會隨著母親而去。”學生二說：“我覺得這位母親會用剩下來的時間鼓勵兒子，讓兒子堅定的活下去。與此同時，兒子感受到母親的鼓勵，真正的堅強的活下去。”在學生進行充分的討論中，教師進行相應的指導：“我相信人對于未來都是有希望的，都需要可以活得更好，好好的活下去，那么咱們進行下面的語文學習。”

總而言之，在提升初中語文教學有效性的過程中，教師通過運用多媒體教學的方式，讓學生進行表達并融入相應的情景中，獲得良好的語文學習體驗;通過應用微課教學的方式，更為積極的進行相應語文學習的準備，進行語文學習的展示，結合學生的回饋進行相應的引導，提升學生自主性;通過運用課堂導入的方式，讓學生運用個人的感知以及生活經歷，進行相應文本的想象和探究，獲得良好的語文教學效果。

參考文獻：

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黑龍江省遜克縣遜克農場學校 王建英