提高小學語文閱讀興趣教學的策略

摘要：閱讀教學有著豐富的實踐意義，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，提升學生學習能力來說，都有著很好的促進作用。閱讀教學不僅是小學語文教學中的重點知識，也是難點內容，重在閱讀的好處很多，難在學生閱讀興趣培養上。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;意義分析;有效策略;

一、小學語文閱讀教學的意義分析

閱讀教學是小學語文教學的重點內容，因為小學生一旦具有良好的閱讀能力和分析能力之后，他們的理解能力就會有所提高，思想也就會漸漸趨于成熟。這不僅能夠提高學生的語文分析能力，對學生各個科目的學習也都是有很大幫助的。另外學生通過閱讀，能更好地拓寬他們的知識范疇，讓他們認識、學習到更多的課外知識，對他們的身心健康發展和進入高一級階段學習也有很好的促進作用。

二、小學語文閱讀教學的現狀分析

1.學生的主體地位不能得到有效保障

課堂教學活動中，應以小學生為中心，有效突出他們的主體地位，并通過多種教學方式來調動學生的課堂主動參與性，這樣課堂教學才會更加有活力，有效率。小學語文閱讀教學亦應該如此。但是在小學語文閱讀實際教學中，大多數情況下沒有有效保障學生的主體地位，主要表現為，教師經常通過各種方式來帶領學生閱讀，或者是教師讓學生通過閱讀來完成課后問題……教師領讀也好，讓學生讀后完成課后問題也好，這本無可厚非，但是卻沒有在閱讀中體現學生的自主性。

2.閱讀方法方式較為單一

教師在小學語文閱讀教學中，所采用的教學方式比較單一，這樣就會影響了小學生的閱讀興趣。例如大多都采用問答模式，教師有時老是擔心學生回答不上來，大多提的問題的答案都隱含在問題之中，或者學生需要回答的答案缺乏一定的含金量，通常都是用“是”“不是”“有”“沒有”這樣非常簡短的詞語來回答教師的問題，試想，這種問答模式，學生很難經過自己的大腦思考來作答，有時甚至就是隨波逐流，這樣就很難提升學生的閱讀理解能力和分析能力。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的具體策略

1.注重閱讀教學的課前導入，激發學生閱讀興趣

精彩的課前導入，是小學語文閱讀教學取得成功的一個重要保障。一個生動、有趣、別具一格的課前導入，可以很好地將學生吸引到閱讀教學中去，因此有經驗的語文教師總是在課前導入這一部分花費些功夫，或者采用謎語的形式，或者采用講故事的形式，或者借助多媒體來播放和閱讀內容相關的視頻來吸引學生，讓學生帶著強烈的好奇心和濃濃的學習興趣來進入閱讀教學中，會收到不錯的教學效果。例如在學習小學三年級《寓言兩則》時，為了讓學生在課堂的有限時間內明白寓言的哲理，教師完全可以借助多媒體來播放這兩則寓言的動畫片，學生們通過觀看動畫片中人物的精彩表演，便非常輕松地就弄懂了寓意：《亡羊補牢》告訴我們，人犯錯誤是常見的現象，只要我們認真吸取教訓，及時采取補救措施，就可以避免錯誤，出現更大的損失，是不是這樣呢？進而教師可讓學生帶著對動畫片的了解，去閱讀課文，最后再將亡羊補牢的道理拓展到學生學習和生活中來。通過學生們七嘴八舌的討論，教師便可以得知，學生們都理解了寓意所蘊含的道理了。由此可見，精彩、吸引學生的課前導入，會在很大程度上起到磨刀不誤砍柴工的作用。

2.通過創設相應的教學情境，培養學生閱讀興趣

閱讀教學，看似是文字的天下，但我們教師可以將這些文字通過其他形式表現出來，來激發學生閱讀興趣。例如可以創設相應的教學情境，或者分角色對話，或者進行故事性的表演等等都可以，讓學生在輕松的學習氛圍中，勇敢地表現自己，從而很好地發揮出學生學習的主動性。當然教學情境的創設，需要教師的指導，需要學生的“備課”，需要學生對文章有一個充分的了解……學生的準備過程，就是學生“自我閱讀”的過程，千萬別小看這一過程，這時學生的精力會充分集中，遠遠勝過教師的范讀和領讀……在學生充分準備之后，教師還可以事先和學生溝通一下具體的情境，看看學生是否存在理解偏頗，若有及時進行糾正，或為他們提供一個更好的建議，來提升他們的自信心;若沒有，教師就大可以放心將課堂交給學生，讓學生們盡情去展示，去表演……情境表演之后，再讓學生說說他們這樣構思的初衷，教師再進行一個總結，可以讓大家發言，提出自己的看法和認識，但尤其要對參加情境表演的學生提出表揚，以此來增強孩子們的自信心，同時也要對沒有參加情境表演的學生提出鼓勵和希望。相信，這樣化文字閱讀為“情境表演”式的閱讀，能很好地激發學生對小學語文閱讀教學的興趣，說不定，學生在課下還會自發地多看書，多閱讀，來提高自己的課外知識和閱讀能力呢。

綜上所述，讓興趣引領學生進行閱讀，是小學語文閱讀教學的一個最佳的模式，教師在進行小學語文閱讀教學時，一定要找準學生感興趣的點，并作為導入的切入點，再根據教學內容創新教學形式，讓學生對整個閱讀教學充滿期待，促使他們更加主動地參與到閱讀學習中去;當然，教師在小學語文閱讀教學中還可以立足學生生活實際，來增強學生閱讀興趣，讓學生在感到親切的同時還能體會到語文閱讀的真正樂趣，從而切實提高小學語文閱讀教學的有效性，讓小學語文閱讀伴隨孩子們健康、快樂地成長。

參考文獻：

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永登縣龍泉寺鎮中心小學 楊暉