探析思維導圖在小學數學教學中的應用研究

賈娜

摘要：數學課程作為小學教學中的基礎課程，可以培養學生的邏輯思維能力與數學思維能力。然而，在小學數學實際教學中，由于數學知識較為抽象難懂，課本中繁瑣的知識很難激起學生學習的興趣和共鳴，數學教學效果并不理想。思維導圖是一種表達發散性思維的工具，能將知識結構化、圖像化，加上關鍵詞和關鍵圖像，儲存、組織和優化信息，從而實現提高學生學習效率、訓練學生思維能力等作用。將思維導圖應用小學數學教學中，可以將數學抽象知識具象化，給小學生對于知識的理解和使用提供了非常直觀的幫助，同時還可以有效激發學生學習數學的興趣，提升教學效果。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;應用

針對于數學學科而言，其部分知識點比較抽象，難以理解，給學生的學習造成一定的困擾。面對著繁雜難懂的定理和公式以及抽象的概念，學生對學習數學的興趣就難以提起，缺乏積極性，造成了數學教學與學習效果不理想。思維導圖在小學教學中的應用效果顯著，是一種受到學生和老師喜愛的簡便的學習工具。其可以將不同的知識點借助圖表或者結構圖的形式體現出其相關性，可以幫助學生將抽象的問題具體化、形象化，提升學生的數學思維能力、理解能力，促進了學生對數學知識的更好記憶，引導學生主動探究數學知識，培養學生的思維能力，提升教學效果。對于提升學生的創新思維、自主學習能力等，思維導圖發揮著極為重要的促進作用。

1、小學數學中應用思維導圖的促進作用

1.1促進了學生對數學知識的全面掌握

通過運用思維導圖，可以實現將數學學習中的各個知識點以思維導圖圖像與文字結合的形式進行梳理與總結，學生在繪制思維導圖過程中，可以利于對已經學習知識的回憶與歸納，教師也可以通過學生繪制的思維導圖了解學生對相關知識的掌握情況以及學習中存在的問題，促進了教學更具目標性，學生學習效果也得以提升。

1.2促進了數學各個知識點的梳理

借助思維導圖將文字表述的知識轉化為圖形或圖表的直觀優勢，實現對不同知識點的梳理，可以從一個知識點引出相關的知識點，幫助學生理解不同知識點的內涵，這種各知識點關聯性特點，促使學生可以更好的對數學中重點或難點知識加以深入理解與掌握。

1.3促進了學生學習效果的提升

針對于小學數學課程而言，知識的學習具有多面性特點，知識點也具有復雜化特征。在教學與學習中，應用思維導圖可以將復雜的、難以理解的文字概念轉變為關鍵字、關鍵詞，并形成圖表，促使學生對各個知識點的更好深入理解，提高了學習效果。

1.4有利于結合學生的思維特點

在小學數學學習中，思維導圖的應用可以依據不同層次學生學習的特點，結合學生的差異性在內容的設置上呈現差異化特點，保障不同層次的學生可以獲得與自己層級相應的知識點。此種教學方法實現了因材施教、引人施教，提升了教學質量。

2、思維導圖在小學數學中的具體應用

2.1利用思維導圖，做好課前輔助預習

在進行新課程教學時，教師需要給學生布置預習任務，先讓學生對所學知識有一個初步的了解，為課堂教學做好鋪墊。在課堂教學前，為更好的幫助學生做好預習任務，讓學生對所要學習的理論知識有一個更好的了解，教師可以依據所要教授的課程內容，利用思維導圖，為學生制造整體理論框架，讓學生依照這思維導圖學習思路，來進行對所學課程內容的預習，實現對預習課程內容的更好學習規劃與理解，幫助學生快速的把握這一章節的重點內容。同時，可以鼓勵學生預習過程中，挖掘教材內容的深度以及廣度，依據自己所掌握的內容，自行對思維導圖進行進一步完善，從而培養學生良好的自主學習能力。

例如：在進行《正方形與長方形》教學內容時，教師可以利用不同的顏色，畫出不同的 形狀，介紹不同形狀的特點與性質，色彩斑斕的思維導圖讓學生們對數學的學習有濃厚的興趣，給學生構建了一個清晰的思維框架，更加清晰地了解到自身的學習任務，讓學生更加輕松的抓住學習重點，并讓學生通過此框架來進行更深一步的聯想，依據個人理解的差異性，實現學生不同的思維發展，課堂上的學習也將更加有條理和更加有規劃。

2.2利用思維導圖，優化課堂教學

思維導圖可以將知識梳理和簡化，使抽象復雜的數學知識變得簡潔明了，將中心點知識生動形象的表述了出來，幫助學生理解新課內容。在數學課堂教學中，教師首先要給學生創造一個輕松、愉悅的學習環境，可以采用分組合作的教學形式，讓學生將課前預習制作的思維導圖進行分享與探討，成員之間進行溝通之后，通過同學與同學之間的對比、分享與完善，選出最優思維導圖進行課堂。而通過應用思維導圖，教師就可以很好的引導學生順著思維導圖的邏輯思路來思考與學習，再加上預習前學生已經形成了一個初步的思維導圖知識結構，學生只要對應教師思維導圖的教學思路對自己的思維導圖加以補充與修訂，由此一來，學生可以更加理解思維導圖的運用方式和運用思路，對對課程整體脈絡更好的理解與掌握，做到不遺漏、不偏離，更加深刻的印象，優化了課堂講解內容，高效率地提升課堂質量。

2.3 利用思維導圖，課后輔助復習

復習是數學教學中的一個重要環節，用思維導圖的方式對所學的知識進行回顧和總結，可以引導學生對所學知識系統歸類、綜合、整理。在小學復習課中借助思維導圖能幫助學生整理筆記，教師可以鼓勵學生進行多種多樣的思維導圖的設計，準確清晰地表達自己的思維，采用多樣化的方式進行思考，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復習，相較于運用大量習題練習進行復習的方法，可以實現查漏補缺，大大節約了學習時間，提高了學習效率。

3、結語

總之，隨著課程改革的不斷深入，越來越多的學習方法應用到課堂教學中去，其中，思維導圖已經成為各科教師常用的教學方法之一。將思維導圖應用于小學數學教學中，實現了將文字表述的定理與理論知識結構化、圖像化，并結合小學的教學特點與小學生的學習認知特點，用簡潔明了的文字和圖像把知識結構“畫出來”，從而促進學生積極思考，理清事物各部分關系，訓練學生思維能力與創造力等，提高學生的學習能力和邏輯思維能力，思維導圖對于數學教學的促進作用得以更好的發揮，使學生更加深入地理解數學知識。

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