淺析小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題及對策

段海燕

摘 要：即時評價在教學中不但是教師了解學生的方法，還是一種有效的交流方式，教師會通過即時評價的方式，來了解學生的狀態(tài)、積極性等等，還可以掌握學生的學習進度，尤其是針對小學數(shù)學課堂教學，對促進學生發(fā)展有著非常重要的意義。為了幫助學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，本文會針對小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題進行分析，提出有利的應用策略改善其中的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;即時評價;問題;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.039

數(shù)學課程對邏輯思維能力的要求非常高，而且課程內(nèi)容單調(diào)、趣味性不強，所以學生很難堅持下來，保持住學習的狀態(tài)，這時候教師就可以通過即時評價，來幫助學生提高學習效率，首先給學生做出正確客觀的評價，然后根據(jù)反饋針對學生的不足進行調(diào)整，這樣就可以有效提高教學質(zhì)量，也能幫助學生認識到自身的不足之處，所以及時評價對于小學數(shù)學課堂教學來說是非常重要的環(huán)節(jié)。

一、即時評價對小學數(shù)學課堂教學的意義

隨著教育事業(yè)不斷改革，小學課堂數(shù)學教學，有了非常大的變化，不但貫徹了以學生為本的教學概念，還實施了即時評價的教學策略，這種通過正確的評價，來激發(fā)學生求知欲、積極性的策略，確實給予學生一定的幫助。即時評價不是簡單的評估，而是通過評價去了解學生、引導學生，還有調(diào)動、鼓勵以及反饋等作用，所以對教師有很大的幫助，可以有效地改善教學質(zhì)量，另外通過即時評價，教師在課堂中與學生的交流也變得更多，這是一個非常好的現(xiàn)象，尤其是對小學數(shù)學課堂教學來說，教師會更了解學生的學習狀態(tài)、學習效果、學習進度等等，以此來針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，所以即時評價對小學數(shù)學課堂教學，有著非常積極的教育意義。

二、小學數(shù)學課堂教學即時評價的教育優(yōu)勢

1.及時解決疑難問題。數(shù)學課程中的知識點，都是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果某一個知識點、重點沒有學會，那么學生的數(shù)學基礎(chǔ)就會不扎實，后續(xù)學習中會遇到很多問題，這也是學生的困難所在。即時評價可以很好地完善這一問題，通過評價的方式，了解學生弱項進行針對性的教學，及時幫助學生解決不懂的疑難問題，糾正解題時的錯誤思路、方法，幫助學生更好地把握住知識點、重點。在小學數(shù)學課堂教學中，教師就可以用即時評價的方式，去幫助學生解決不懂的問題，打好數(shù)學基礎(chǔ)，因為很多小學生，即使有沒學會的地方，也不敢開口去詢問教師，所以教師應該主動為學生提供幫助，那么即時評價無疑就是最好的方法。

2.即時調(diào)整教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師會提前準備教案，這樣就會有大概的教學思路，不過以往教師都是根據(jù)教學進度來安排，并沒有考慮到學生的情況，所以就會影響教學質(zhì)量。即時評價可以讓教師，了解學生的學習進度、學習情況，也能反饋出教學方案中的缺陷，這樣就可以及時進行調(diào)整，在準備教案的時候，可以針對學生的實際問題，作為課堂的主要講解內(nèi)容，以此來幫助學生獲得提高。另外對不同學生的即時評價，教師可以了解學生之間的學習差異，可以針對這個問題，去制訂出更適合學生的教學計劃，這樣學生之間的差異就會逐漸縮小，達到共同進步的效果。

3.提高課堂教學效率。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，都是由教師進行課程的講解，不過在教學過程中，教師并沒有注意到學生的問題、學生的狀態(tài)，所以導致教學效率非常低，學生一節(jié)課下來，依舊存在很多不懂的問題。不過在使用即時評價之后，教師可以更加了解學生的狀況，通過交流互動反饋學生不懂的問題，并給予糾正、解答，以此來提高教學效率。另外課堂中使用即時評價，還能給學生一定的鼓勵，加強學生的自信心，讓學生更積極地去面對問題，這樣學生也會更有學習動力，很容易就進入到學習的狀態(tài)中，并在課堂教學中保持，學習效率自然而然就會提高，所以即時評價無論對于教師還是學生，都有非常大的幫助。

三、小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題

1.過于泛濫的鼓勵評價。雖然即時評價有利于教學，但如果使用錯誤，依然會帶來負面影響，在小學數(shù)學課堂教學中，很多教師認為評價多給學生一些鼓勵，就會幫助學生建立信心、認識自我，適當?shù)剡M行鼓勵，確實可以起到這樣的效果，但過于泛濫的鼓勵性評價，就很難再起到激勵的作用，而學生也會變得更加盲目自信。比如在教學過程中，學生在回答問題的時候，明明沒有說出答案，以及解題思路，但教師卻表揚學生的膽量與魄力，在進行應用題練習時，有些學生字跡模糊，教師評價解題速度快、思路清晰，這樣一味地表揚，學生就會養(yǎng)成很多不良的習慣，而且出發(fā)點是好的表揚性評價，也變得毫無意義、毫無價值。

2.流于表面形式的評價。即時評價不單單是對學生進行評估，也是師生之間的交流渠道，但很多教師沒有認識到這一點，所以在進行評價時，流于表面形式，更是缺乏一定感情，不管是因為哪些原因，這樣的評價方式?jīng)]有任何實際意義。大部分教師在課堂中，表現(xiàn)的都非常嚴肅，在評價時也都略顯平淡，只是為了評價而評價，比如在學生回答正確某個問題時，很多教師都會說：回答正確，請坐，當學生發(fā)現(xiàn)了新的解題思路時，教師也會刻板地說：這種解題方法很好，思路正確，請坐，這種流于形式且沒有感情的評價，無法引起學生的共鳴，師生之間的互動交流，也沒有得到任何的改善，所以即時評價也沒有起到相應的效果。

3.使用過多批評性評價。在小學數(shù)學課堂教學中，很多教師因為想要管理好課堂的紀律，所以表現(xiàn)得非常嚴肅，并且在評價時，也不會使用過多的表揚，反而利用批評去管理學生，對學生的錯誤進行嚴厲的指責，這是一種錯誤的做法，會傷害到學生的自尊心，打擊學生的自信心，甚至會導致學生出現(xiàn)自卑心理。批評性的評價，最好適當進行使用，而且在教學的過程中，是不需要這么嚴厲苛責的，因為學生的年紀較小，活潑好動是天性，教師應該考慮到這一點，利用其他的方式，去管理課堂紀律，在學生回答問題出現(xiàn)錯誤時，也要給予鼓勵性的評價，不能太過嚴厲地批評，應該正確地去引導學生，幫助學生掌握正確的解題方法，否則即時評價反而成為了學生的心理負擔。

4.即時評價得不到實施。即時評價在教學中的應用越來越廣泛，但有些教師并沒有重視這個教學理念，所以沒有積極去實施，最終導致沒有完成教學目標，其實即時評價對于小學數(shù)學課堂教學，有著非常重大的教育意義，也有著獨特的教學優(yōu)勢，所以應該提高教師對即時評價的重視，把即時評價帶到課堂教學中。沒有即時評價，教師就無法了解學生，學生也無法反饋自己的問題，逐漸回歸到了傳統(tǒng)的講解式教學，師生之間沒有任何互動，學生也只是在單方面的聽講，遇到問題也無法與教師溝通，通過這些問題，就能體現(xiàn)出即時評價的教育意義了，所以必須跟上時代的發(fā)展，大力宣傳、推廣即時評價，提高對即時評價的重視，讓這個優(yōu)質(zhì)的教學理念，融入到小學數(shù)學課堂教學中。

四、小學數(shù)學課堂教學即時評價的優(yōu)化策略

1.褒貶有度把握評價尺度。在小學數(shù)學課堂教學中，即時評價的使用，應該是語言簡潔、準確無誤，并且要做到褒貶有度，對于學生的情況進行適當表揚或批評，教師必須要把握好尺度，這樣才能起到相應的效果。比如在學生正確回答問題時，教師應給予表揚：這個問題不但回答正確，其中的思路也特別清晰，這位同學做得非常好、非常出色。回答錯誤也要給予適當?shù)墓膭睿弘m然這位同學回答錯誤，但已經(jīng)很接近正確答案了，不要放棄繼續(xù)努力思考一下。根據(jù)不同情況，對學生做不同評價，這才是即時評價的正確使用方法。

2.豐富即時評價形式內(nèi)容。經(jīng)驗豐富的教師，一般會將即時評價，變得更有創(chuàng)造性，不但有語言，還加入了表情、體態(tài)的結(jié)合，根據(jù)評價的情況，進行正確的使用，效果往往會更好，不但可以調(diào)動學生的學習狀態(tài)，還能推動課堂教學的氣氛。比如在教師評價某一位學生時，可以加入一個眼神、微笑等表情，來表達出自己的真實想法，或者通過撫摸學生的頭部、和學生握手等動作，來讓學生獲得更多的心理滿足。這就是即時評價的含義，增加師生之間的互動，不僅僅是語言上的交流而已，加入了表情、動作后效果更顯著。

3.針對學生差異進行評價。在小學數(shù)學課堂教學中，因為學生之間的差異不同，教師的評價也要更有針對性，比如成績優(yōu)秀的學生，可以完成較為復雜的數(shù)學題目，教師可以適當?shù)剡M行表揚，但有些學習慢熱的學生，也通過自己的努力獲得答案，這時候教師應該給予重點表揚，為這些成績不理想的學生建立自信心。教師不能通過學生答題是否正確來做評價標準，一定要根據(jù)學生的情況，來針對性給予評價，這樣的互動才具有價值，也能更容易引發(fā)學生的共鳴，必須要看到學生的成長，把握好對每位學生的評價尺度，這樣才能讓學生共同進步。

4.營造和諧課堂教學環(huán)境。課堂除了是教學的地方，也是師生之間情感交流的地方，教師應該營造出和諧的課堂環(huán)境，打造出更適合小學生的學習氛圍，為即時評價做好鋪墊工作。小學生有著自己的興趣、思維，教師要通過即時評價去引導，而不是像傳統(tǒng)教學中強行干預，另外即時評價一定要注重過程，并且充滿感情，這樣才能做到激發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生的學習狀態(tài)，比如在學習分數(shù)時，教師可以提問：將一個正方形紙片分成兩份，那么每份占1/2對嗎？學生會回答對或者不對，教師不用著急說出答案，而是鼓勵學生說出自己的想法，然后再與學生的交流中，把正確的答案傳遞給學生，這樣的課堂氛圍融合即時評價，教學效果會更加出色。

五、結(jié)語

課堂即時評價不但可以構(gòu)建和諧的學習氣氛，還能促進師生之間的溝通交流，所以在當下的小學課堂教學中，即時評價會起到至關(guān)重要的作用，尤其是對學生來說，即時評價可以樹立學生的自信心，也可以引導學生的學習方向，大大增加了學習效率，而教師也會因為即時評價，讓課堂教學的質(zhì)量變高，還能通過學生的反饋做針對性調(diào)整，幫助學生更好地融入到數(shù)學課堂教學中。

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