對初中數學教學聯系生活的探究

丁宏玉

摘 要：近年來，隨著教育事業的不斷發展和改革，新課程標準對初中數學教學質量和教師的教學方式提出了新的要求，要求教師在數學教學中明確教學目標，根據學生實際需求，與時俱進，緊跟現代化改革步伐，去更新教學理念，精心設計教學計劃，將教學內容和實際生活結合在一起，加強理論和實踐結合的教學方式，讓學生意識到學習數學的重要意義，從而為學生今后的學習打下良好的基礎，更好地學習和生活。因此，本文根據初中數學教學聯系生活的重要意義，分析了我國初中數學聯系生活的教學現狀，并且闡述了初中數學聯系生活實踐的有效手段，同時提出了初中數學教學聯系生活的反思建議。希望能夠給數學教師提供一些可行性的教學建議和策略，促使教師能夠在教授學生基礎知識的同時，教會學生更多的生活技能，為培養出更多適合社會發展需求的人才奠定基礎。

關鍵詞：初中數學;聯系生活;意義與實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.045

初中數學是一門基礎性較強的課程，由于抽象化的特征，導致很多學生覺得數學學起來很困難。在新課程標準下，為了更好地改善這一現狀，教師要借助生活元素來降低學生與數學教學內容的距離感，促進學生在學習中養成獨立思考和學習的習慣，同時引導學生到生活中去發現數學問題，并且利用所學的知識去解決現實生活中的問題，深刻的意識到數學知識對于生活的重要性，進而提高數學教學質量。其次，在實際數學教學中聯系生活的意義在于能夠讓課堂變得更加生動有活力，以學生的實際情況和教學內容為前提，對課堂進行科學調整，其特點在于關注學生心理，從學生的角度出發開展課堂教學，最終將教學與生活有機結合，使課堂更加具有吸引力，發揮出學生課堂主人翁的地位，更好地促進學生全方面發展。

一、初中數學教學聯系生活的重要意義

（一）讓學生意識到數學對于生活的重要性

在初中數學教學過程中，聯系生活的重要意義在于引導學生到生活中去發現數學問題，主動地去探究知識，并且能親身體會到數學知識的真實存在和重要的價值，并且充分利用自己所學的知識去解決生活中實際的困難和問題，進而意識到數學對于現實生活的重要性。它可以有效幫助我們解決很多的實際問題，運用數學知識去感知周圍的世界，真切感受到學習數學的重要意義和作用。同時，初中數學知識概念比較抽象，傳統的教學方式以教師講解為主，不能讓學生徹底領悟知識的內涵。因此，在新課程標準下，將抽象的知識聯系實際生活，貼近學生的所熟知的生活場景，這樣更利于學生掌握知識內容，也能夠運用知識解決實際的問題，進而幫助學生樹立學習自信心，使其更加積極主動地參與到學習中來。

（二）消除學習恐懼和厭學心理，提高知識實際運用能力

傳統的數學教學課堂，教學方式單一，課堂枯燥乏味，導致學生提不起任何的學習興趣，一遇到學習上的困難和問題就想逃避，甚至產生厭學的心理。因此，為了更好地消除學生學習的恐懼和厭學心理，教師應該改變教學方式，將日常生活中學生所熟悉的事物或者場景融入數學課堂中來，這不僅可以提高教學效率，還能提高學生知識的實際運用能力，促使學生在輕松氛圍中獲取知識內容。由此可見，在數學教學過程中，聯系生活的意義是學生可持續發展的有效途徑和手段，有利于學生各方面能力的提高，促進學生綜合發展。

二、我國初中數學聯系生活的教學現狀

（一）生活實踐教學行為和教學目標不和諧

隨著新課程標準的不斷改革與實施，這次數學教學改革的方向主要以促進學生全方面發展為主，不僅結合數學自身的教學特點以及社會發展需求，還需要根據學生的實際心理學習需求，要求學生在數學學習過程中從生活經驗出發，讓學生通過實際生活的親身體會，將抽象的數學知識轉化為解釋與應用的全過程，從而讓學生更容易理解數學知識的內涵，更好地培養思維能力，促進良好的學習習慣培養。但是，現階段，我國很多教師在教學過程中雖然已經聯系了生活化理念，但是實際上卻停留在表面，受傳統教育模式的影響，教學行為改變緩慢，教學環節設計不合理，沒有將生活化教學理念應用到教學實踐當中來，導致生活實踐教學行為和教學目標不和諧，進而降低了數學教學質量。

（二）聯系生活教學理念過于形式化

在新課標實施過程中，由于教師對于新課程標準理解得不夠深入，在教學前沒有進行合理的生活化教學設計，在實際的教學過程中只是簡單地根據教學經驗進行臨場發揮，列舉與生活相關的數學問題，從而忽視了理論知識和現實生活的實際聯系，依然采用傳統灌輸式的教學方式。這樣理解新課標的生活化教學理念，并不能激發學生的學習興趣，也無法提高教學效果，形式化的聯系生活化教學理念，更無法提高教學質量。

（三）教師聯系生活教學設計不合理

新課程標準實施下，重點提出改變教學方式，加強學生自主探究學習方式，提倡數學課堂聯系生活實際，由傳統的注重理論知識講解轉化為以學生全方面發展為主，通過聯系生活教學的設計，解決現實生活中的實際問題，達到“要我學”轉變為“我要學”的教學目的。目前，在我國初中教學過程中，很多教師由于對生活化教學理念了解不夠透徹，在課堂中也沒有給予學生足夠的時間和空間去親身感受知識的發展過程和內涵，也沒有發揮出學生的主體位置和作用，致使他們仍然是知識的被動接受者。

三、初中數學聯系生活實踐的有效手段

（一）讓數學教學回歸生活

新課標重點強調，數學教學是數學活動的教學，實施教學設計要以學生實際需求為主，在開展教學活動中充分尊重學生主體地位，引導學生在實際生活中去應用所學的知識，這樣才能發揮出數學學科的真正價值和作用。我們要不斷進行教學反思，從而成為生活化教學理念的引領者和執行者。同時，更新教學觀念，改變教學模式，讓數學回歸現實生活，引導學生獨立學習和思考，鼓勵多樣化解題方式，培養學生實際解決問題的能力。具體來說，在講解完新知識點后，教師要根據生活問題開展實踐活動，讓學生感受到生活中數學無處不在，數學知識來源于生活，給學生提供更多的生活實踐機會，促使學生在實踐中意識到數學知識的重要價值和作用。

（二）創設生活教學情境，調動學生學習積極性

在初中數學教學中，教師不僅要考慮教學目標，還要以學生實際需求為主，精心設計教學方案，貼近學生實際生活。教學設計必須建立在學生的認知水平和基礎經驗上，以學生全方面發展為主，將教學內容和現實生活結合在一起，為學生提供一個良好的生活教學情境，并將其作為數學教學的重要資源開展教學活動，從而調動學生學習積極性。對于學生來說，除了要掌握基本的理論知識以外，他們還要做到學以致用，為今后的學習和生活奠定基礎保障，這也是課程與生活所聯系的重要意義。

（三）構建貼近生活的教學評價體系，提高學生實踐能力

受傳統教學模式的影響，傳統的評價方式只注重學生的學習成績，而忽略了學生學習過程中的能力的培養和評價;評價標準也根據日常考試情況而去評定，導致很多學生對數學產生恐懼，甚至厭學。新課改下，提出構建教學評價，應該注重培養學生自主學習能力以及創新能力多方面能力的培養，通過對學習過程和能力的綜合評價，促進學生全方面發展。此外，由于每節數學課時間有限，課堂上無法給學生提供充分的時間練習和實踐，那么教師應該在課后給學生布置生活性較強的作業，讓學生在課外對所學的數學知識進行實踐和應用，后續再對學生的實踐應用情況進行總結評價，從而提高初中生的實踐能力。

四、初中數學教學聯系生活的反思建議

（一）避免生活化教學模式過于形式化

根據上文所述，初中數學教學聯系生活有著重要的意義，對提高學生的綜合能力起著關鍵的作用。因此，在新課程改革背景下，教師要深入理解生活化教學理念的意義，根據教學目標，從學生的實際生活出發，為學生提供更多的實踐交流機會和活動，促使他們在生活化教學實踐中意識到數學知識的重要性。同時，初中數學教學聯系生活要融入教學全過程，明確教學目標，豐富教學內容，合理選擇教學方式，提出的數學問題要源于生活并用于生活，這才是數學聯系生活的實際意義，有效地避免生活化教學模式過于形式化。

（二）數學教學高于生活、源于生活

在數學教學中，教師不僅僅要幫助學生掌握基礎的知識和學習技巧，也要將數學知識回歸生活，將實際生活和數學聯系在一起，激發學生的學習興趣，進而讓學生在生活中發現數學問題、解決問題，逐步提高自身知識的運用能力。所以，數學教學源于生活，又高于生活，教學的結果不是在于學生掌握多少知識，而是在生活中應用了多少數學知識，去解決了多少實際的問題。數學教學的目的在于培養學生的思維能力和生活基本技能，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎，成為一個適應社會發展需求的人才。

（三）初中數學教學注重理論和實際生活相結合

在初中教學中，將數學教學理論和現實生活相結合，不僅可以調動學生學習積極性，還能培養學生自主探究能力以及創新思維能力。在未來的數學教學中，所有的數學教師應該不斷積累聯系生活的教學實踐，深入了解新課程標準下的生活化教學理念，為學生提供更多的生活化實踐機會，從而促進教學效率的提升，達到教學目標的目的，更好地促進學生各方面能力的提升。

總而言之，對于數學教學而言，最終的教學目的是為了引導學生通過所學的知識應用到實際生活中去，讓學生意識到數學知識對于生活的重要性價值和作用。因此，在新課程標準下，為了提高數學教學質量，教師應該將實際生活場景和事物有效融入數學教學課堂中，通過學生所熟知的生活場景和經驗，更好地激發學生對知識的探究欲望，讓學生在探究的過程中用知識去感受世界，對生活和學習產生熱愛之情，從而自主地去獲取數學知識，利用數學的思維方式從多個角度去探析現實社會，去解決生活中的問題，感受到數學知識的獨特魅力，體會到數學源于生活，高于生活的思想和重大意義。

參考文獻：

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