基于家校合作的小學語文閱讀教學探究

張璐

【摘 要】對于語文這門學科來說，具備閱讀能力是十分必要的。閱讀是一種最基礎的理解語文的方式，也是其他學科學習的基礎，是社會交流的必要前提。因而隨著教育教學方式的不斷改革，學校對小學語文這門課程上的教學模式也一直處在探索之中。閱讀能力是一種長期培養的過程，僅依靠學校的教學鍛煉學生的閱讀能力遠遠不夠，這還需要家長的積極配合，通過家校合作的模式，共同培養學生對語文學科的積極性，提高學生的閱讀能力。接下來，我將從學校、教師以及家庭三方面探討基于家校合作的小學語文閱讀教學策略。

【關鍵詞】家校合作;小學語文;閱讀教學

小學時期是學生學習的啟蒙階段，而語文作為學習其他學科的基礎學科，對學生的影響是最大的。語文想要學好，閱讀能力必須要高。因此，小學語文教師要順應教育改革的要求，有效培養學生的閱讀能力，通過閱讀，開拓學生的眼界，培養學生對語文學科的積極性，以及對事物的理解能力。除此之外，家長也要重視對學生閱讀能力的培養，家庭環境對學生的成長有著十分密切的聯系，很多習慣都是潛移默化形成的，俗話說：“家長是孩子們的第一任老師”。因此，采用家校合作的教學模式，是為了提高學生的閱讀效率。

一、小學語文中家校合作的現狀

（一）學校方面

在應試教育的背景下，大多數學校認為學習最首要的是學生有良好的學習成績，順利完成小學結業考試升學初中。因此過于注重學生成績的考評，忽視了對學生閱讀方面的培養，忽略了語文閱讀對學生性格的培養和價值觀初步形成的作用。只是機械的讓學生做試題尋找做題技巧，以成績為核心這種教學方式對于還在上小學的學生來說，對他們的學習和成長十分不利。另一方面學校很少組織相關的閱讀活動和文藝展出活動，這會讓學生的知識面越來越狹隘，交流能力受到阻礙，天賦潛力不能得到很好地開發，因此，通過組織相應的主題活動或讀書分享會可以豐富學生的學習生活，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

（二）教師方面

教師要注重學生閱讀意識的養成，引導學生形成良好的閱讀習慣，能夠主動對一些課外名著和趣味知識進行閱讀。然而教師在課堂上教學的時間十分有限，課上留給學生閱讀的時間就更加緊缺，以課本為重點進行相關知識的講解和拓展，這些課本知識對于學生的學習成長遠遠不夠，語文水平仍需要大量的閱讀來積累;除此之外，教師在日常的教學過程中，不注意將課外文學知識內容進行滲透，使學生的課外閱讀沒有方向，教師在課下與學生們的溝通還不夠，不能充分了解學生的興趣愛好，更無法為學生的興趣提供一些有趣的書籍教材，教師沒有意識到家校合作的重要性，通過與家庭的合作，可以更好地培養學生的閱讀興趣。

（三）家長方面

父母是孩子最好的老師，家長培養小學生養成語文閱讀的好習慣非常重要。然而一些家長卻是認為，送孩子上學就是把孩子托付給學校，除了考試成績以外，其他什么都不用過問，這種想法是普遍存在的，但也是錯誤的。除此之外，很多家庭由于家長自身的文化程度不高，對學生的學習狀況不重視，每天有自己的工作要做，下班后放松自我，只知道督促學生完成家庭作業即可，忽略了對學生閱讀習慣的培養，導致學生不能更好地發展自己的閱讀能力。家庭是學生成長的第一個重要環境，家長在家庭的培養中不注意營造良好的學習氛圍，甚至在學生閱讀時追劇和聽音樂，對學生的學習造成了一定的阻礙。家長日常的行為習慣對學生的影響也很大，家長要對孩子的成長負責，肩負起為人父母的責任。

二、小學語文中構建家校合作的策略

（一）組織閱讀活動，豐富學生學習生活

學校在構建小學語文的閱讀教學中，要利用課余活動和組織一些閱讀活動競賽，每天枯燥的讀課文與寫生字會使小學生感到厭倦，而小學生的性格好動，容易受到外界的環境的影響，充分利用學校的圖書館和班級的圖書角來組織閱讀活動，創造良好的閱讀環境，可以豐富學生的學習生活，使學生形成良好的閱讀習慣，使學校的閱讀風氣彌漫，這樣學生在大環境的感染下，就能夠更加沒有顧慮的投入到閱讀當中。為學生創建更多的接觸閱讀、學習閱讀的機會，在日常的學習和生活中將閱讀培養學生良好的閱讀習慣和閱讀的能力，通過教師的專業的指導，使學生更加高效的閱讀。在不同的教學階段，逐漸加深閱讀內容的深度，使學生能夠在整個小學的學習階段不斷充實自己，鍛煉他們的思維能力。

例如學校應開展相應的誦讀比賽，選定相關的主題，讓學生選取自己喜歡的國內外的經典名著閱讀的片段，通過有感情的誦讀，使學生更加深入的理解其中的內涵，促進學生對名著的深入的理解與思考，使學生將書讀懂、讀透，進而能夠根據自身的需要將書中的知識成為自己的精神的養料，促進學生人格的健全發展。重視對學生的閱讀能力的培養，使閱讀不再僅停留在形式上，能夠真正重視對學生的閱讀興趣、閱讀能力的培養與提升。在四年級上冊第八單元的口語交際中有一個“講歷史人物故事”。當你閱讀的書目越多，了解的歷史人物就越多，那這個主題對你來說就越簡單，畢竟語文學科就是一個知識儲備的學科。學校也可以舉辦讀書分享會，開展親子活動，使家長一起參與到學生的活動中，加強家長與孩子之間的溝通。

（二）注重教學方法，提高學生的閱讀效率

在小學語文教學中，教師要注意學生閱讀興趣的培養，在課堂中要有意識的引導學生閱讀相關的課外讀本，引發學生對知識探求的好奇心，為學生接下來的閱讀埋下探索的種子。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂中除了對課文內容進行閱讀拓展外，也要注意向學生們傳授閱讀方法，小學生的識字能力和認知水平有限，要避免出現咬文嚼字式閱讀，能順暢讀出課文內容，了解所讀內容的內涵，做到會讀、精讀、讓學生高效閱讀。在閱讀的同時，也要教導學生如何對自己喜歡的句子進行摘抄和仿寫運用，促進學生良好學習習慣的養成，提升學生的語文知識儲備和素養。

例如，在課文《圓明園的毀滅》中，教師可以通過對這篇文章的講解，在課下布置一個小小的閱讀任務，讓學生們通過閱讀課外書籍，了解圓明園的珍貴之處，引導了解該園林的背景以及積累文章中的優美語句;其次，小學語文教師要做好溝通者的角色，在學校組織家長會時，通過宣傳教育新思想提醒家長，盡量參與到學生的學習中來，告訴家長家庭教育對孩子們成長的重要性，在課下可以通過家長微信群，推薦一些好的閱讀書目，或發布一些讓家長和孩子共同閱讀的讀書任務，讓家長和孩子們一起閱讀，一起探討，進而提高學生的閱讀理解能力。

（三）重視家庭教育，培養學生的閱讀習慣

閱讀習慣的養成是一個較為漫長的過程，它要求學校與家庭合作培養學生養成。在家庭教育環境中，父母要注意學習氛圍的養成，在家庭房間內為孩子開辟一處學習的空間，在學生閱讀時要克制自己放松的欲望，營造良好的閱讀氛圍，潛移默化的影響學生使他產生閱讀欲望，全身心的投入到閱讀中，使學生主動閱讀、愛上閱讀。家長對自己孩子的興趣愛好較為了解，可以給學生提供這些方面的書籍，幫助他進行閱讀。在周末空閑時間，家長可以帶領孩子參觀體驗一些讀書氛圍較重的環境，讓學生具備較好的閱讀意識。

比如，家長下班后可以抽出一個小時左右或者半個小時的時間進行實體書閱讀，在這種閱讀環境下，學生也更愿意和家長一起，并且參與到與家長的閱讀中，家長可以借此機會，分享讀書心得，講解一些自己閱讀到的有趣故事，可以是歷史趣聞、文學笑談、小說場景，帶孩子領略日常視頻媒體不能表達出來的畫面，培養孩子們閱讀的興趣;除此之外，在周末時間，家長可以帶領孩子去市內圖書館或者書店，通過感受這個閱讀氛圍，讓學生自愿花費一些課外時間來進行閱讀。這對于提高孩子們的閱讀興趣是十分有利的。可以更好地構建家校合作模式，從改變家長自己的日常習慣開始，帶動學生進行閱讀活動。

（四）開展趣味閱讀，培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師。”所以對小學的學生來說，培養其閱讀興趣顯得尤為重要。但是當下的閱讀教學中，教師常常將閱讀作為一項教學的任務，學生也常常將其看作是一項作業，無法在其中感受到閱讀的魅力。所以小學的閱讀教學中更加應該重視對學生閱讀興趣的培養，使學生能夠在閱讀的過程中自主探索，引發自身對閱讀內容的思考，進而影響自身的成長，為自己的精神上的鼓勵與支持，促進學生培養更加堅毅、豁達品格。另外閱讀還能開闊視野，培養良好的閱讀興趣，使學生能夠多一種看世界的方式，使學生更加全面的發展。

開展趣味閱讀活動使學生增強閱讀興趣，是小學階段的一項極其有效的教學方式。比如將名著閱讀中的經典的片段進行深入的學習，使學生展開自己的想象，將其中的自己喜歡的內容結合自身的生活經歷，進行仿寫。在這一過程中，學生能夠根據自己的情感的表露看到自己身上的潛能，體會到閱讀的魅力，激發閱讀興趣。還可以選取學生喜歡的經典閱讀中的人物或者片段，通過影視作品的播放，以一種更加有趣的形式展現。也可以在影片的播放過程中向學生滲透，很多的影視作品都是通過名著改編的，通過文字和自己的想象力可以看到影片中也感受不到的精彩的內容，讓學生對名著閱讀充滿好奇與想象，為學生埋下一顆閱讀的種子，這樣他們就會自己找機會閱讀，學會欣賞經典名著中的故事，培養良好的閱讀興趣。

三、結束語

閱讀是一種學習理解的過程，對于還在啟蒙階段的學生們來說十分重要。因此，隨著現代教育改革的不斷深化，我們要順應教育改革的發展方向，革新教育理念，做好與家長的溝通。從學校、教師、家長三方面創新教學模式，以培養學生閱讀能力為中心，更好的構建家校合作模式而努力。

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