新課標背景下初中生物課堂教學有效性的提升策略研究

吳向偉

【摘要】生命的存在是世界上光輝的存在，與此同時，在初中對于生物的教學變得十分重要，生物的課堂是用來探索生物的寬度以及廣度。隨著信息時代的飛速發(fā)展，人們對于生命的美麗也越來越重視，正因為這種情況的出現(xiàn)，也體現(xiàn)出了對生命進行教學是多么可貴。教育行業(yè)一直都在不斷的改革，隨著新課改的推行，初中生物教學也面臨著教學有效性的研究和改革問題。初中生物課堂教學不再只是局限于教授學生生物知識，更多的是強調(diào)教學的有效性，這樣可以更好的完成生物教學目標，提高學生的全面性發(fā)展，因此，新課改背景下初中生物課堂教學有效性的提升策略研究很有必要，文中就這一問題進行淺述，以此供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】新課標 ?初中生物 ?教學有效性 ?策略研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0054-02

引言

隨著新課改在我國教育行業(yè)中的施行，社會各界對初中生物的教學越來越重視，但是因為生物不是初中教學的主要科目，所以一直以來一些學校忽略了生物教學，出現(xiàn)了課程安排得不科學，老師的教學水平不夠?qū)I(yè)等問題。此外，一直以來受中國應(yīng)試教育的影響，一些學校的生物老師對于初中生物的教學僅僅是要求學生對重要的知識點死記硬背，用來應(yīng)付考試，這樣就忽略和泯滅了學生對生物學習的熱情和主動性。為了解決生物教學的種種問題，提高初中生物課堂教學有效性非常關(guān)鍵，有效性的課堂教學首先可以提高學生的學習效率，并且能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，掌握生物知識的同時，提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在學習中能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高整體的綜合素質(zhì)和學習能力。因此，結(jié)合初中生物的教學實踐，找出有效的方法提高初中生物課堂教學的有效性很有必要。

一、培養(yǎng)學生學習生物的興趣

生物是指有生命的個體，是對這些個體的構(gòu)成、基因、進化過程等等方面的研究。但是，一直以來很多學校忽略初中生物的教學，配備的老師專業(yè)知識不夠，給學生安排的課程有限，教學內(nèi)容只是停留在應(yīng)付考試的表面內(nèi)容，這就導致學生對生物這門學科理解比較淺顯，沒有培養(yǎng)起學生的學習興趣。生物其實很多存在于我們的生活當中，在初中生物的教學中完全可以跟生活中的實際相結(jié)合模擬情景教學，同時，可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進行教學，這樣，就改變了以往傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學模式，把初中生物中比較難理解的知識點形象直觀的表現(xiàn)出來，增加了生物教學的趣味性[1]。也可以適時地添加一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，提高學生對初中生物的興趣，改善課堂環(huán)境，提高教學效率，提升課堂教學的有效性。

二、改變傳統(tǒng)觀念，突出學生的主體地位

初中生物教學一直以來都是以教師為主體，課堂教學主要是大滿灌的方式，老師一股腦的把這節(jié)課的知識講完，學生被動的接受、記憶，這種教學模式主要是考試所需，單純追求考試結(jié)果，忽略學生在學習過程中的主動性表現(xiàn)。隨著新課程改革的推行，這種改革后的教學模式要求師生在學習的過程中是平等的，提倡創(chuàng)建開放、民主的課堂教學環(huán)境，更強調(diào)將學生放在教學工作的主體地位，這就要求老師摒棄以前傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，鼓勵學生主動學習，重視學生的個性發(fā)展。提升課堂教學有效性的同時促使學生端正學習態(tài)度，規(guī)范學習習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課中參與、課后復(fù)習的主動性學習態(tài)度，對于晦澀難懂的重點、難點師生間互動溝通，更好地提升課堂教學的有效性。教師在新課改后的教學模式中起輔助作用，教師是這堂課的組織者，古語云：師傅領(lǐng)進門、修行在個人，強調(diào)學生的主動性，教師只要做好適時的引導，引導學生自主學習，鼓勵他們主動學習的能力，養(yǎng)成學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習慣。

三、鼓勵初中生物教學模式的多樣性

傳統(tǒng)初中生物教學模式比較單一，導致學生學習積極性不高，缺乏自己的能動思考，所以課堂教學的效果往往不盡如人意。所以，提升初中生物課堂教學的有效性從根本上創(chuàng)新教學模式勢在必行。首先，可以嘗試自主學習模式，也就是說給學生充分的主動權(quán)，思考時間和學習空間。讓學生自己思考，自己探究，讓學生自己選擇搭檔，學習材料，對學習結(jié)果的呈現(xiàn)方式，全部由自己選擇完成，提高學生自主學習的積極性和主動性。其次，也可以采用分組式學習模式，將學生按照不同的個性、學習情況分成幾個學習小組，布置任務(wù)，這樣小組成員之間分工合作，每個人都能參與到生物的學習中來，發(fā)揮自己的作用，提高課堂教學有效性[2]。

四、開展實驗教學、培養(yǎng)學生實踐能力

為了提高學生的實踐能力，注重實踐教學很有必要，開展實驗小組教學，小組內(nèi)各有分工、各司其職，首先教師設(shè)置教學實驗內(nèi)容，確定實驗內(nèi)容后可以開展試驗，實驗教學可以培養(yǎng)學生的興趣、提高學生的動手能力、主動解決問題的能力，加強對生物知識的理解能力，達到理想的教學效果。在進行實驗時，可以將平時學生在日常生活中所遇到的生物問題來進行一些實驗，讓學生知道實驗可以驗證很多生活中的難題，覺得實驗是一個很神圣的科學研究，以此讓學生對生物實驗提高興趣，讓教學效果可以最大程度的呈現(xiàn)。例如教師在教學“腦與骨髓”這一課的內(nèi)容時，可以讓學生在課堂上動手做一些小實驗，在課堂之前，讓學生去抓幾只小青蛙，那么學生在課堂上對青蛙的反應(yīng)進行體驗，在課堂上讓學生動手，盡可能的讓每一個學生都參與到實驗中來，這樣一來，可以讓學生更加深刻地對生物的內(nèi)容進行了解，明白知識點的內(nèi)容，也讓學生在自己動手做生物實驗的過程中，鍛煉自己的動手能力，將遇到的生物難題通過探究分析，并且自己動手來得以解決。

五、利用一些生物模型讓學生加以理解

在生物課堂上，很多的知識點還是存在著零碎、難以理解的地方，在教師教學的過程中，零碎的知識點會讓學生感覺到枯燥無趣，漸漸地在課堂上失去對生物學習的興趣和積極性，讓學生在學習的過程中，對生物的知識理解不夠深入，只停留在表面，從而導致學生缺乏對學習生物的興趣。所以教師可以讓學生在課堂上動手去制作一些生物模型，將枯燥的生物內(nèi)容通過五顏六色的彩色泥土加以呈現(xiàn)，這樣既可以鼓勵學生動手去對生物知識進行塑造，又能夠讓學生通過好玩的過程去記住生物的特征和形狀，真正的將零碎的知識點進行記憶和理解。例如教師在教學“動物細胞和植物細胞”這一課程時，可以讓學生在課前先準備一些彩色泥土，然后在教師簡單的將動物細胞和植物細胞進行講解之后，學生動手將兩種細胞的結(jié)構(gòu)和特征塑造出來，通過動手將兩種細胞結(jié)構(gòu)的模型進行展示，這時就可以很清楚地看到兩種細胞的結(jié)構(gòu)，也能夠通過兩個細胞進行對比，認識相同點和不同點，并且以這種有趣的方式讓學生更容易記住，加深對課程的理解，提高學生的動手能力，大大提升課堂的效率。

六、教師提升生物課堂有效性的教學策略

（一）教師應(yīng)該保證課堂的有效性

首先，就是在進行教學時，應(yīng)該要提前對教學的大綱進行熟悉，對教材的中心點和知識點應(yīng)該進行處理，并且在重點、難點的基礎(chǔ)上能夠再延伸一些有趣的課外知識，把這些有趣的知識引入到課堂中去對教學內(nèi)容進行豐富，也為課堂營造一種有趣的氛圍。教材都是經(jīng)過專家的精心挑選、反復(fù)研究來讓學生進行學習和發(fā)展的。這些教材都是對學生在學習過程中十分有利的知識，所以教師在課前研究教材的過程中，應(yīng)該要再深入地挖掘教材，設(shè)計一些更有效的教學內(nèi)容，將重點難點突出，聯(lián)系銜接好前后的知識，將生物的課堂增強連貫性和趣味性，站在學生的角度上，真正考慮學生所要學習的內(nèi)容，以學生為核心來對教學內(nèi)容進行設(shè)計，不斷地對學生的積極性進行提高，讓課堂更加有效地進行，為生物課堂更加有效打好基礎(chǔ)。

（二）保證教學過程的有效性

教學過程的有效性是課堂最重要的保障，首先，課堂中最重要的是要對學生的興趣進行激發(fā)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說教學的過程中，最重要的是要提起學生的興趣，所以教師就應(yīng)該對課堂的氛圍進行營造，運用各種各樣靈活的方式來將課堂調(diào)動起來，讓課堂變得更加輕松、愉快。比如教師在引入課堂的時候可以利用一些新聞報道將新課的內(nèi)容自然地引入教學，比如最近發(fā)生的疫情、一些食品違規(guī)報道等等，這些日常發(fā)生在學生身邊的事情，能夠?qū)W生的學習興趣有效的激發(fā)，最能引起學生的好奇心，快速的進入到學習的過程中，當學生對所學知識充滿好奇心時，課堂的效率也會隨之有所提升，不僅僅對學生在學習過程中的積極性有所提高，也能保證我們課堂的有效性，所以老師的教學形式十分重要。例如在教學過程中，教師還可以在課程中融入一些游戲，創(chuàng)造出一些情景，讓學生在輕松愉快的情況下來，對問題進行思考，對學生的學習也會有很大的幫助。

（三）設(shè)計一些有效的練習題

課后的練習對課堂內(nèi)容的有效鞏固是十分重要的，課后進行練習，是任何科目都不可以減少的一個階段，讓學生在學習之后，能夠?qū)λ鶎W知識進行練習，所以教師在設(shè)計練習題時要有針對性，例如可以尋找一些新題，拓展學生的思維。另外也可以設(shè)計一些與實際生活相聯(lián)系的題目，因為生物知識是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械模@樣的話，可以激發(fā)學生的學習熱情，同時，突出生物知識的實用性，不斷地拓展學生的知識面。這樣一來，既可以對課堂教學的內(nèi)容進行鞏固，也能夠讓生物課堂的教學有效性得到保障。

結(jié)束語

通過上述的分析，不難看出初中生物的教學不僅局限在課堂上，還應(yīng)該結(jié)合實踐的教學內(nèi)容，是一門理論與實踐結(jié)合很強的學科。在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬆芰蛯嵺`操作能力上起重要作用。在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合初中生物教學的具體實際，完善多樣化教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高初中生物教學效率，提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃正華.探究如何提高中學生物課堂教學的有效性[J].求知導刊，2017（30）：105-106.

[2]駱桂花.情趣相融 ?寓教于樂——淺談提高初中生物課堂教學的有效性[J].中國校外教育：中旬，2017（9）：103.