高考背景下化學(xué)分層教學(xué)的實施策略研究

蔣超

【摘 要】隨著教育制度的不斷改革，教育事業(yè)不斷發(fā)展，在高考背景下化學(xué)課程也受到越來越多的重視。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，教師可以對學(xué)生采取分層教學(xué)法，以促進(jìn)他們鞏固認(rèn)知，使他們在高考時取得更理想的成績。分層教學(xué)法顧名思義，就是以學(xué)生基礎(chǔ)知識，智力因素和非智力因素等存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本文將圍繞新高考背景下化學(xué)分層教學(xué)策略研究進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);高考;分層教學(xué)

在新型教育的背景下，化學(xué)在高考中的地位也非常重要，高中化學(xué)相對來說不是非常困難，高考主要還是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度，考察學(xué)生的思考能力與思維，所以在新高考的背景下教師如何正確合理的設(shè)計教學(xué)模式十分重要。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對化學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

一、學(xué)生分層次分組，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)策略能極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師的教學(xué)觀念將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在新時代的背景下高中化學(xué)老師更應(yīng)注重合理教學(xué)方式的重要性，明確自身的教學(xué)使命。教師可以采用分層教學(xué)法，可以提升師生間的交流，提高教學(xué)效率。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，分組教學(xué)是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維能力、基礎(chǔ)知識水平等，將學(xué)生進(jìn)行分組，而后再根據(jù)將來的學(xué)習(xí)狀況及時做出調(diào)整。針對性的對學(xué)生小組進(jìn)行加強，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師還應(yīng)以積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)難免會使某些學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大，難以承受，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生有了好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，才能讓教學(xué)變得有效。

例如：在講解人教版化學(xué)選修四“化學(xué)反應(yīng)原理”一節(jié)時，可以采用分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解化學(xué)原理的目的，化學(xué)反應(yīng)原理研究的范圍，有效碰撞、活化分子、活化劑、催化劑等相關(guān)知識。教師可以將學(xué)生分為三組，第一組是基本掌握本節(jié)知識點的學(xué)生，第二組是高于基本要求掌握的學(xué)生，第三組是已經(jīng)熟練掌握知識的學(xué)生。然后在有針對性的進(jìn)行練習(xí)，讓剛剛理解的學(xué)生加深印象，熟練掌握的學(xué)生查漏補缺，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二、分層授課講解

分層授課是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師分層次的進(jìn)行授課講解，合理設(shè)計教學(xué)策略，處理好知識的銜接過程，減少教學(xué)難度。注重基礎(chǔ)知識的講解，在高考化學(xué)中，主要考察的是學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，所以無論是哪一層次的學(xué)生，教師都應(yīng)注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，即使是一個化學(xué)水平很好地學(xué)生，也有可能會因為基礎(chǔ)知識掌握的不牢固而出現(xiàn)錯誤。在分層教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，老師為輔的教學(xué)方式，以訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生都能良好的理解掌握。有些學(xué)生接受知識的能力較弱，學(xué)習(xí)起來較慢，需要老師反復(fù)講解，無法第一時間理解復(fù)雜的知識點，而有些同學(xué)理解程度較高，化學(xué)基礎(chǔ)水平較高，很容易理解，這時就體現(xiàn)出了分層式教學(xué)的好處，可以分層次講解，提高教學(xué)效率，節(jié)省更多時間在教學(xué)講解上。

例如：在講解人教版化學(xué)必修二“化學(xué)能”一節(jié)時，主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握化學(xué)鍵、離子鍵的概念，掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并熟練掌握電子式表示離子化合物的形成過程。對于這一部分，有較強化學(xué)思維的學(xué)生很容易理解相關(guān)的知識，老師可以讓學(xué)生做難題以加深鞏固相關(guān)知識點，而對于理解能力差的學(xué)生，老師可以再次進(jìn)行講解讓學(xué)生理解化學(xué)能的知識，從而減少不必要的時間，提高教學(xué)效率。

三、分類指導(dǎo)

分類指導(dǎo)是實施分層指導(dǎo)法的關(guān)鍵，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，因人而異，不能“一刀切”，這樣會讓一些學(xué)生難以理解，讓程度較好的學(xué)生得不到他們想要的知識，只能自己去尋找學(xué)習(xí)，而低層次的學(xué)生更不愿意與老師交流，這樣會讓教學(xué)效果降低，應(yīng)加強各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到從低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化增強，提升學(xué)生的整體水平，發(fā)展學(xué)生的特點。

例如：在講解人教版選修二“純堿的生產(chǎn)”一節(jié)時，課程教學(xué)的重點是認(rèn)識記住純堿生產(chǎn)發(fā)展的三個階段，理解氨堿法的實驗操作步驟，掌握氨堿法的反應(yīng)原理和化學(xué)方程式，最難以理解的是分析復(fù)雜鹽溶液體系的析出結(jié)晶即離子反應(yīng)方程式，有些同學(xué)對于這一部分難以理解，有些同學(xué)則在授課完后就理解了，老師應(yīng)分類指導(dǎo)教學(xué)，制定良好的教學(xué)計劃分別教學(xué)，培養(yǎng)多元化的學(xué)生。

四、結(jié)束語

教室應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)方案，落實分層教學(xué)法在新高考背景下的教學(xué)授課，扎實工作認(rèn)真組織認(rèn)真實施操作，良好的進(jìn)行師生間溝通，大膽嘗試安排教學(xué)改變，以提升教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭旺.新高考背景下高中化學(xué)分層教學(xué)的實施策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020

[2]魏海彬.新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究[J].成才之路，2020（12）：49-50

（甘肅省康縣第一中學(xué)）