淺談數學如何提高學生計算能力的方法研究

柳云峰

【摘 要】興趣是最好的老師，是學習的內動力，學生的知識和技能最主要的來源是自身的學習活動。當前小學數學計算教學出現了令人擔憂的問題，學生的計算能力比以前下降了，主要表現在計算正確率下降，口算速度減慢等。學生對計算的興趣并沒有提高，數學思維能力也沒有得到培養。必須重新審視計算教學過程，糾正一些做法，只有這樣才能更好地培養學生在數學學習中的計算興趣，促進學生積極主動地學習。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;興趣培養

計算能力在生活中的運用最為廣泛，小學數學計算更是貫穿于數學教學的全過程。在小學階段，對于其中一些基本的計算，學生要達到一定的熟練程度，并能逐步做到靈活地運用各種計算方法。而對于老師而言，加強計算教學，有效提高計算的正確率是小學數學教學非常重要的方面。

一、計算錯誤原因分析

數學的教學過程永遠離不開計算，在四年級數學教學中，通過分析本學期學生的單元考試，發現不能獲得高分的學生都存在著一個問題：計算題的失分太多。計算大題，分數占總分的40%，翻看了學生的數學試卷，有70%的同學在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計算而失分的題在總失分中占相當大的比例。隨著計算題目難度地加深，運算錯誤也就時常發生，錯誤的原因有很多，有知識方面的，也有心理方面的。

（一）知識方面

1.慨念不熟悉。任何數學計算都建立在一系列數學概念之上的，概念不清會導致對數學理解不清，從而導致計算發生錯誤。

2.計算法則記錯或與其他法則混淆。有時學生算錯，反復檢查也不能發現，甚至告知他已經錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現象的原因是學生記錯了法則且已經形成了錯誤的計算習慣。在計算時丟落某些步驟，很大可能是因為法則記憶不準確，甚至與其他計算法則混淆。

（二）心理方面

造成學生計算錯誤的心理原因首先在學習態度方面。有部分學生錯誤的認為寫作業只是為了應付老師的檢查，寫作業不認真;還有些學生在見到數據大的數學題時覺得計算麻煩，因而不能認真審題，認真選擇算法，見到難題，產生畏懼，計算敷衍了事，諸如此類的現象，必然會導致計算錯誤。

二、如何提高學生的計算能力

（一）估算能力的培養

估算在數學計算中也扮演著非常重要的角色。估算的結果可以作為參考與精確計算的結果進行比較，如果出入很大可以給學生提個醒，說明在計算過程中哪一環節出了錯誤。加強估算，能促進學生數感的發展，所以在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。指導學生養成估算、計算、審查的習慣，有助于學生找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算的準確率。例如，在四年級數學上冊教學中計算21×498時，可以讓學生說說估算的積大概是多少，從而知道積的位數，不至于出現較大誤差;而在四年級下冊教學中計算2.08×9.8時，也可以引導學生先估算2×10=20，最后與豎式計算出的結果進行比較，可以有效提高計算的準確率。

（二）培養口算能力

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，要提高學生的計算能力，口算能力也尤為重要。

在平時的教學中，我很注意觀察作業寫的較慢的學生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。我發現有小部分學生在計算三位數乘兩位數過程中涉及到進位較大的加法計算還是無法快速子口算不出來，需要在練習本上寫出來才能得出答案，如：6×9+7、7×8+5等，還有一些簡單的求積、求商的，如：18×2、60÷5等，他們還要列出豎式來計算。這在一定程度上浪費了一些時間，因此要提高學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。

口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化。每節數學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3—5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果，并且可以多種形式變換練。

（三）優化練習設計

練習是加深理解和鞏固所學知識的重要手段，數學學習離不開練習。同樣，計算能力的培養也離不開練習，只講不練或講多練少都不能有效提高學生的計算能力。但也不能一味的盲目練習，要有針對性。

如果練習簡單重復，學生就會不感興趣，甚至抗拒，練習效果就很差了。為避免出現上述情況，教師就要注意優化練習設計，多設計一些有針對性的，趣味性和思考性較強的題目。對學生在練習中經常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學生運用所學知識，采用多種方法進行運算，找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發學生的學習興趣，鍛煉學生多角度思維的能力，從而提高學生的計算能力。

要想迅速有效的提高學生的計算能力，發展學生的思維，教師必須加強計算教學和計算練習，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算能力的目的。教師還應做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律。

【參考文獻】

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