高中聲樂特長生教學實踐與探究

張小雁

【摘 ?要】聲樂特長生是高中階段的特殊群體，他們在普通的文化課學習基礎之上，還要在有限的時間內掌握不同的唱法和技能。并且要在有限的時間內參加專業考試。在實際教學過程當中，由于復雜的教學狀況，不同的學生各自的聲樂基礎也各有不同。為了能夠讓聲樂特長生更好的完成高中階段的學習，并進一步擁有更好的未來發展前途。我們應該針對現實存在的問題，進行教學策略上的設計和調整。本文根據自身的教學經驗，談一談高中生與特長生教學實踐與探究。

【關鍵詞】高中教學;聲樂特長生;聲樂教學

在實際高中聲樂特長生教學過程中，我們能夠發現并不是所有的聲樂特長生都是真正的聲樂生。并不是所有選擇了走聲樂特長方向的學生，都有很好的專業基礎，很多學生都是剛剛進入聲樂的專業學習，這在近來的考試中屢見不鮮。這種新的現實狀況的出現，讓我們以往的教學也發生了很大的變化，如今面對新的情況，我們應該做出相應調整，幫助學生更好的學習聲樂技巧。

一、當前聲樂特長生教學面對的困難

（一）學生專業基礎參差不齊

當前我國經濟發展迅速，越來越多的學生在成長過程中有條件學習更多的興趣愛好內容。在升學制度當中，我們也開始鼓勵學生擁有個人特長，并由此產生了“特長生”這種招生模式。所謂特長生，就是學生本身擁有一定的興趣特長，且這種特長內容與大學特長生招收的內容相符，如果學生通過了相關學校的考試，則可以在考取相關大學時獲得分數上的優惠。然而，特長生不同于藝術生，學生在各自學習特長內容時學習時長各有不同，特長水平也參差不齊。因此對于聲樂特長生的教學來說，我們很難直接用集體教學幫助學生提高。另一方面，每個學生各自報考的學校也不同，對于特長生的要求也不同，因此面對不同學生的教學也就更加不同。

（二）學生的學習時間緊迫

聲樂特長生與文化生相比，不僅要學習文化課程，還需要花費時間練習聲樂的唱法。雖然特長生報考定向的學校時有一定的優勢，但如果特長生的文化課分數不夠，依然沒有機會考上相應的學校，所以，特長生的文化課學習是非常重要的。只有先保證了文化課的分數，特長生的特長加分才有意義。因此，特長生需要學習和考試的特長，其實在高中的緊張階段與其日常的文化課學習在時間上是有沖突的。在對聲樂特長生進行教學時，我們常常會遇到這種矛盾。有限的時間讓學生對文化課和特長考試的學習都變得很緊張。

二、對高中聲樂特長生進行教學的策略

（一）根據目標設置梯度

上文提到在聲樂特長生的群體中學生的構成比較復雜。為了應對這種復雜的狀況，我們應設置不同的學習梯度，以應對不同程度的學生。

在教學過程中，首先要了解學生本身的聲樂知識水平，然后根據學生的自身情況以及學生要報考的學校的相關要求確定教學的難度和內容。不同的學生應對的學校是各自不同的，我們的目的是為了讓學生考過相關學校的及格線，不必過分苛求。同時，時間也是一個重要的元素，學生在高三階段的課業壓力較大，因此不可能所有時間都為了這幾十分的內容學習，必須要明確教學的目的，然后明確教學梯度。

（二）充分調動學生的激情

除了對學生的聲樂技巧和聲樂知識進行教學以外，我們還必須要理解，專業的聲樂演唱者在其表演過程中，必須要能夠調動自己內心的激情。

以聲樂演唱來說，所謂的聲樂特長生并不是單純的能夠展現出極高的音域或氣息特別長，而是能夠很好的詮釋一首作品中的情感。單純的聲樂練習只能使學生純熟的掌握聲樂演唱的技巧，卻難以調動學生的情緒。因此在開展教學過程中，我們可以為學生創設情境，引導學生在情境中練習聲樂。如在練習《北京頌歌》時，教師可以先為學生展示這首歌的背景，引導學生了解其中蘊含的感情;然后利用多媒體為學生展示關于北京的視頻，比如北京千年來的演變，其中雄偉的建筑等，進一步調動學生的情緒，引導學生在環境渲染下進行演唱練習。這樣寄送的考試影像才能更好地展示學生的能力。

（三）組織豐富的實踐活動

相較于文化課的內容，聲樂是一種實踐性較強的學習內容，因此教師在開展聲樂教學時，要更注重學生實踐的練習。在組織練習活動時，為了調動學生的積極性，也為了激發學生的創造性，教師可以設計主題活動。教師需要充分把握每一個實踐的機會，為學生創造足夠的機會。比如學校每次在重大節日都會準備表演晚會，教師可以抓住這個機會，鼓勵學生上臺表演。這樣既可以為學生創造練習的機會，還可以使學生感受舞臺氣氛，進一步提升學生的能力。

綜上所述，對于聲樂特長生的教學從來都非常復雜。在今天不斷變換的實際情況中，我們要根據學生各自的特征，劃分學生學習的梯度，同時要找到正確的教學方式，并且與學生的文化課任課教師形成良好的溝通，以正確的教學節奏讓學生擁有平衡的能力，幫助學生進入力所能及范圍內的最好的大學。

【參考文獻】

[1]朱子敏.淺析聲樂特長生聲樂教學中的聽音訓練[J].南北橋，2019（4）

[2]吳訓.高中聲樂特長生教學的方法與策略[D].江蘇師范大學，2013