關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐

邸占峰

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形成，是教師傳播教育理念、傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地。課堂教學(xué)效率不僅關(guān)乎著學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平，影響學(xué)生知識的獲取和能力的發(fā)展。所以，如何構(gòu)建初中物理高效課堂是每一位物理教師必須要面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;物理教學(xué)

在大力推行素質(zhì)教學(xué)的初中階段，物理作為初中教育體系中的重要學(xué)科，提高其教學(xué)的有效性一直是所有初中教師思考和研究的問題。在以往的初中物理課堂中，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，常常將自己對知識的理解直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶，在這種被動的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直處于低效的狀態(tài)中。而在推行素質(zhì)教育的背景下，我們初中物理教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育思想，深入物理教材，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、豐富的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的起點(diǎn)，也是教師教學(xué)的最終歸宿，一個(gè)豐富、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)教師更好地制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生在物理課堂中找到方向，從而提高自身在物理課堂中學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行《噪聲的危害和控制》這節(jié)課的教學(xué)之前，教師就根據(jù)本節(jié)中的教學(xué)重點(diǎn)“噪聲的來源和危害”“減弱噪聲的途徑”等內(nèi)容，以及初中生已經(jīng)掌握的“聲音的產(chǎn)生與傳播”“聲音的特性”等知識，設(shè)定（1）知識與技能：了解噪聲的來源和危害;知道防止噪聲的方法和途徑，能夠增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識;（2）過程和方法：通過實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和觀察，對噪聲的控制途徑有一定的想法和思路;（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對《噪聲的危害和控制》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的精神和意識;在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛之情等教學(xué)目標(biāo)。不難看出，在該教學(xué)目標(biāo)中不僅包含對學(xué)生知識與技能層面的要求，還包含對學(xué)生情感與態(tài)度上的要求，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》這節(jié)課后，得到綜合素養(yǎng)上的提升。可見，在初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，豐富的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師更好地制定教學(xué)策略，針對性地提高物理課堂教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)的教學(xué)方法安排

教學(xué)方法是教師將知識傳遞給學(xué)生的形式，現(xiàn)代教育理念指出，學(xué)生對知識建構(gòu)的主體不是教師，而是學(xué)生本身，他們根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)對教師所教授的知識進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。因此，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的時(shí)候，更多地是要讓學(xué)生參與到課堂中來，使學(xué)生成為課堂中的主人，從而提高初中物理課堂的有效性。

例如，在進(jìn)行《串聯(lián)與并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生對物理知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的物理知識。在課堂中，教師使用導(dǎo)線、干電池、燈泡、開關(guān)等試驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的串聯(lián)、并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)，組裝串聯(lián)、并聯(lián)電路，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組裝的電路開關(guān)電閘，直觀感受串、并聯(lián)電路的差異。通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行《串聯(lián)與并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，能夠使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，加深對“串聯(lián)電路”“并聯(lián)電路”等物理知識的了解，并且在實(shí)驗(yàn)的觀察當(dāng)中，形象直觀地感受物理現(xiàn)象，提高對物理知識進(jìn)行探索的興趣。不難看出，在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)物理教材中所安排的內(nèi)容以及初中生對物理知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使用科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高學(xué)生參與課堂的興趣，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

三、布置梯度的課后作業(yè)，提高作業(yè)的時(shí)效性

課后作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法，教師通過學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，可以全面了解學(xué)生對知識的掌握程度。但是學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的不同，對新知識的掌握程度也會不同，若是教師布置太簡單或是太難的課后習(xí)題，都不能有效的反映出學(xué)生對知識的掌握情況。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，布置梯度的課后作業(yè)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高作業(yè)的時(shí)效性。

比如，在學(xué)完《焦耳定律》這部分內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置了如下的課后作業(yè)：某工廠新為了提高工作效率，新進(jìn)了一款提升重物的直流電動機(jī)，已知內(nèi)阻r=0.8Ω，R=10 Ω，U=180 V，電壓表的讀數(shù)為120 V，求：1.通過電動機(jī)的電流是多少？2.電動機(jī)的電功率是多少？3.電功率工作3h所產(chǎn)生的熱量是多少？要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生必須完成這三個(gè)問題，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生必須完成前兩個(gè)問題。這樣，通過布置梯度的課后作業(yè)，不僅幫助教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了課后作業(yè)的時(shí)效性。

四、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)過程的反思，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)這一種形式，而在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，教學(xué)過程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，因此，在教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師也要注重學(xué)生的作用和價(jià)值。因此，教師可以將原有的單向評價(jià)形式，轉(zhuǎn)換為多元多向的評價(jià)。

例如，在進(jìn)行《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)完畢之后，除了原有的教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)之外，教師還可以促使學(xué)生進(jìn)行多方互評。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教師的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)教師更好地改進(jìn)教學(xué)策略;引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行課堂表現(xiàn)的互評，使學(xué)生認(rèn)識到自身在《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》這節(jié)課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為之后良好的課堂表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，不難看出，多方互評的形式，能夠使學(xué)生感受到自身在課堂中的主體地位，從而更主動地參與初中物理課堂之中，實(shí)現(xiàn)物理有效課堂的構(gòu)建。

總而言之，作為一名初中物理教師，一定要在平時(shí)的教學(xué)中，積極探索出行之有效的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促使學(xué)生主動地參與到初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。

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