小學低年級字理識字教學的有效策略探析

韋曉

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出識字寫字是語文寫作與閱讀的基礎，也是小學低年級教學的重點與難點。針對當前部分教師在識字教學中尚存在重點把握不當、識字教學方法機械單一、忽視漢字形義聯系、忽視小學生識字能力培養等問題，本文在運用湖南岳陽賈國均老師首創的字理識字教學法及基礎上，通過溯源對照法、分解組合法、歸類成串法等案具體探析小學低年級字理識字教學的有效策略。

關鍵詞：小學 低年級 字理識字 教學 策略

小學低年級要認識大概1600個漢字，會寫大概800個漢字，對低年級的學生來說識字量較大;對小學語文老師來說，教學任務重。2011年版《義務教育語文課程標準》也強調，識字寫字是語文寫作與閱讀的基礎，還是小學低年級教學的重點與難點，應尤其關注漢語言文字的特點對小學生識字寫字等方面的影響。因為漢語言文字不僅含有獨特的構字規律，還與音形義密切關聯，所以教師在教學過程中要重點關注漢字獨特的構字規律“字理”。目前，廣西小學語文使用的部編版教材，低年級在字理識字方面占據了很大模塊，比如有日、月、水、火等象形字識字;有小土塵、小大尖等會意字識字;有小小青蛙大眼睛、河水清清天氣晴等形聲字歸類識字。甚至，小學語文部編版教材各冊的《語文園地》以及課后練習欄均設置有字理識字相關內容。然而，由于部分教師在識字教學中尚存在重點把握不當、識字教學方法機械單一、忽視漢字形義聯系、忽視小學生識字能力培養等問題，不僅降低小學生的識字興趣，還不利于教師識字教學的展開。……