基于主題意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

張晶

摘 要：小學(xué)英語教材中主題以單元為模塊，每單元都會(huì)突出不同的主題。在教學(xué)過程中教師需要緊緊把握住該單元所表達(dá)的主題意義，以便集中、針對(duì)的講解和傳授重要知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用單元整體化教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生掌握單元整體內(nèi)容，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)作用巨大。本文將基于主題意義探究層面提出小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：主題意義探究 小學(xué)英語 單元整體 教學(xué)策略

單元是小學(xué)英語教材中的基礎(chǔ)模塊。經(jīng)過多年小學(xué)英語教學(xué)累計(jì)經(jīng)驗(yàn)得出，教師采用單元整體教學(xué)模式不僅可以使得知識(shí)相互貫通，使學(xué)生更易掌握，還能使課堂教學(xué)更加高效。單元整體教學(xué)并不是將教材內(nèi)整個(gè)單元全篇照搬下來，而是通過教師對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、串聯(lián)，得到單元主題，在教學(xué)中逐漸學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)教材主題實(shí)現(xiàn)整體解讀

小學(xué)英語教材選擇的內(nèi)容十分貼近日常生活，例如朋友、家庭、學(xué)校等。這一類主題使得學(xué)生可以更快速地接納并理解。每個(gè)單元的主題在教育上都有很強(qiáng)的目的性，它們通過引導(dǎo)學(xué)生的思維走向?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但小學(xué)生理解能力相對(duì)較差，較難主動(dòng)掌握單元主題，因此教師在這一教學(xué)過程中至關(guān)重要。這里要求教師需實(shí)現(xiàn)對(duì)教材主題實(shí)現(xiàn)整體解讀、了解、理清教材編寫思路，發(fā)現(xiàn)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而制定合理、有效的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)教師需要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語教學(xué)注重的是知識(shí)的積累和思維的開拓，經(jīng)過總結(jié)得到的單元主題需要滲透于教學(xué)過程中，而不是直接傳授給學(xué)生，從而防止學(xué)生思維僵化。同時(shí)，整體解讀單元教學(xué)主題，還有助于加深小學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

在講授《我們的動(dòng)物朋友》一文時(shí)，可以總結(jié)出本單元知識(shí)主體應(yīng)圍繞動(dòng)物展開，而主題意義須向?qū)W生傳達(dá)人類與動(dòng)物的朋友關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“本單元想要說什么”，“我需要說什么”。本單元重點(diǎn)句型為：I have animal friends. 其中I have...需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。教學(xué)過程中教師可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，運(yùn)用本單元重點(diǎn)句式進(jìn)行課堂討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本單詞，如animal、friend（s）、skin、hand等基本單詞。由于增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教育主題突出，學(xué)生可以更好地掌握本單元重點(diǎn)知識(shí)。

二、樹立新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式下，教師通常會(huì)選擇本單元某一重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，意在使學(xué)生徹底掌握該知識(shí)點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是逐漸加深的，即學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解深刻，而對(duì)與其相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)點(diǎn)的掌握卻很生疏，這就造成了學(xué)生對(duì)本單元主題意義的理解出現(xiàn)偏差，影響正常教學(xué)進(jìn)度。所以，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語單元整體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為首先需要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念[1]。

單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)中教學(xué)目的的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，小學(xué)英語教材的設(shè)計(jì)通常圖文結(jié)合，圍繞圖片展開多方面話題，加之英語語句穿插在圖片中，內(nèi)容相對(duì)來說較為分散，對(duì)于學(xué)生自主掌握本單元主題意義難免造成困難。但其所有內(nèi)容一定會(huì)與本單元核心主題相對(duì)應(yīng)，教師能否將這些看似分散的內(nèi)容連接在一起，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在板書過程中更好地展示出主題內(nèi)容，是學(xué)生能否認(rèn)識(shí)、理解、掌握本單元主題意義，有效、高效的學(xué)習(xí)本單元核心內(nèi)容的關(guān)鍵所在。例如，在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)過程中，unit5這一課程教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫幾個(gè)基本單詞ball、bear等。教師在板書過程中可運(yùn)用本單元重點(diǎn)語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞填空訓(xùn)練，如 I like _ / _is animal / its_等，引導(dǎo)學(xué)生填空過程中練習(xí)并表達(dá)出自己所想要表達(dá)的英語單詞。

三、開展探究式教育活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

小學(xué)單元整體教學(xué)模式下的受教育者是學(xué)生，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，是提升整體單元教育模式下教育效果的重要途徑。由于小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，求知欲高，導(dǎo)致學(xué)生較難接受死板的課本知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。最終通過與教師給出的單元主題意義進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，達(dá)到提升自身英語素質(zhì)的效果。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中 What would you like？教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握would在句中的作用于do有何區(qū)別，同時(shí)在課堂上交流自己喜歡的食物、玩具、游戲一類事物。讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng)，主動(dòng)的分析、掌握單元重點(diǎn)知識(shí)[2]。

課前預(yù)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的一種類型。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的。預(yù)習(xí)并非死板的翻閱課本，而是要讀、思、劃同步進(jìn)行。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方式，通過預(yù)習(xí)大致掌握本單元主題意義。如此一來，在正式教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，對(duì)單元整體教學(xué)中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解于記憶。預(yù)習(xí)時(shí)需要一個(gè)安靜的環(huán)境，即禁止學(xué)生相互討論。每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解是不同的，通過預(yù)習(xí)得到的領(lǐng)悟也是不同的，只有學(xué)生進(jìn)行自主探究才能有效地、更好的分析出基于自身知識(shí)體系所形成的單元知識(shí)體系，掌握本單元主題意義。同時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)需要注意提供學(xué)生一個(gè)思維方向。例如在進(jìn)行課程《What do you do when you have free time》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維朝回答者思維發(fā)展，而并非對(duì)于各類自由活動(dòng)進(jìn)行思考。最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維向本單元主題意義進(jìn)行思考，提升整體單元教學(xué)效率的目的。

結(jié)語

在對(duì)英語單元實(shí)現(xiàn)整體化教學(xué)的探索中，取得了可觀的教育成效。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在英語單元進(jìn)行整體教學(xué)過程中，小學(xué)階段學(xué)生更容易接受新鮮知識(shí)模式，跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此通過對(duì)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，最終可以達(dá)到以主題意義為基礎(chǔ)的單元整體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮少民.基于主題意義探究小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略[J].英語教師，2019，19（22）：58-61+70.

[2]浦盈艷.小學(xué)英語單元整體語境下開展“知情相融”教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：168.