核心素養導向下的初中英語學習活動

俞立豐

【摘?要】隨著新課改的不斷深入，初中英語教學越來越重視培養學生的核心素養，要求學生不僅要掌握英語知識，還要不斷提升自身的英語思維能力。基于此，本文針對如何在初中英語學習活動中培養學生的核心素養進行分析和論述。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;學習活動

新課改要求要培養學生的核心素養，使其主動學習，探究學習，成為課堂活動的主體。本文從幫助學生學習的角度，探究如何開展初中英語學習活動。

一、開展初中英語“學習”活動的意義

在初中英語學習中，很多學生認為自主學習活動就是簡單預習課文中的單詞，粗略瀏覽一遍課文。但是，隨著時代的發展，初中英語教材也發生了一定的變化，廣度和深度都有所增加。而且在新課改背景下的初中英語學習活動的順利開展要求學生必須要自主學習、自主探究，結合英語教材積極尋找課外資料，這樣才能保證學生對英語教材有更深刻的認識與理解[1]。因此，在初中英語教學前，教師要有針對性的給學生布置一些學習任務，引導學生自主學習，并將學習的目光轉向更廣闊的學習資料上，如互聯網上的初中英語資料，從而在更大程度上培養其核心素養，提高學生的學習能力，推動初中英語教學活動的順利開展，提升初中英語課堂教學的效率和質量。

二、核心素養導向下開展初中英語“學習”活動的有效策略

（一）基于教材，引導學生主動學習

初中英語教材中有大量的詞匯、句型和較為簡單的語法。為培養學生的核心素養，教師必須充分挖掘初中英語教材，精心備課，從而保證教師在實際課堂教學中進行更加有深度的講解，促使學生在有限的課堂時間里學到更多的初中英語知識[2]。

例如，人教版初中英語八年級Unit 3 “I'm more outgoing than my sister”這一單元的教學重點之一是教會學生運用所學的英語詞匯去詢問他人和描述計劃，學會使用現在進行時描述計劃。因此，在教學之前，教師可以給學生布置自主學習任務，激發學生的英語學習興趣，促使每一位學生都能“動起來”。教師可以向學生設問：What are you doing for vacation？Where did you go on vacation？ 然后，在引導學生在預習課文的基礎上，根據教師的提問去查找當地的旅游信息，結合自身在假期游玩過的地方，制作小卡片或寫一篇小短文，內容涉及以上兩個問題的地點、時間、人物和心情等。在課堂教學中，教師再讓學生用英語來分享小卡片或短文。隨后，教師導入新課，引導學生反復操練“現在進行時表將來的用法及去做某事的go doing的用法”，讓學生用英語談論假期計劃，加深學生對教材的理解和應用，真正發揮學生的主體地位，推動教學活動的順利開展。

（二）激發學生興趣，推動初中英語學習活動的開展

為培養學生的核心素養，教師要在教學中重點突出學生的主體地位，激發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師。在初中英語教學中，教師要充分意識到興趣對學生學習的重要性，轉變傳統的教學觀念，利用現代化的教學觀念來吸引學生對英語學習的興趣，從而在更大程度上保證英語學習活動的開展[3]。

例如，在人教版八年級的“How do you make a banana milk shake？ ”這一單元的教學過程中，教師可以利用多媒體向學生播放制作香蕉奶昔的視頻，吸引學生的注意力。如果條件、時間允許的話，教師可以準備一些簡單的原材料，和學生共同完成香蕉奶昔的制作，培養學生熱愛勞動和自己動手的習慣。初中生正處于非常活潑的階段，如果教師親自帶領學生制作香蕉奶昔的話，就能有效激發學生對英語的學習興趣，保證初中英語教學活動的順利開展。在此基礎上，教師導入新課教學，教學過程中加強與學生的有效互動。該單元的教學內容圍繞香蕉奶昔的制作，教師可以根據之前和學生一起制作的過程，引導學生用英語表達當時的感受，運用本單元的句型來進行實際描述。另外，教師幫助學生正確使用制作香蕉奶昔過程中需要用到的詞組、句型，能在更大程度上激發學生對英語的學習興趣與熱情，提升學生的英語表達能力和實際運用能力，從而符合核心素養下的初中英語教學要求。

（三）賦予學生權力，推動學習活動開展

初中生正處于成長的關鍵時段，教師的期望對學生的學習有重要的影響。因此，教師要有意識地讓學生知道自己對學生的期望，促使學生想要表現得更好[4]。在初中英語課堂教學中，教師應當特別關注學生積極的品質，設計有助于學生成長與發展的學習活動，讓學生真正認識到教師是支持他們的。結合多年的教學經驗，筆者認為在初中英語課堂教學中，教師要賦予學生更多的權力，讓學生有更多的機會和時間去思考和探究，增強學生在英語課堂教學中的參與性和體驗性，提升學生的核心素養。

三、核心素養導向下初中英語學習活動的途徑

（一）豐富教學資源，促進認知的多樣與深刻

初中生已經具備一定的自主學習能力，而初中英語教材內容有限。因此，在初中英語教學活動中，教師可以引導學生在課余時間閱讀英語課外書，并選出最感興趣的話題在課堂上與大家分享，同時教師要做閱讀指導與點撥[5]。

例如，在完成人教版的“Will people have robots？”這一單元的教學時，教師可以引導學生借助互聯網、課外書籍去閱讀關于機器人的資料，在課堂上利用本單元的英語詞匯、句型等和大家分享。另外，教師也可以通過多媒體給學生播放機器人的宣傳視頻，拓寬學生的知識面，豐富學生學習英語的資料，從而在更大程度上確保學習活動的開展。這樣的教學模式，能在很大程度上加深學生對課內外英語內容的理解和應用，促使學生學到更多的英語知識，不斷提升學生的核心素養。

（二）改變課程形態，推動學習活動開展

為培養學生的核心素養，教師在教學中要創新教學模式，改變傳統的課程形態，加強初中英語教學的開放性和實踐性。在設計教學環節過程中，教師可以利用課前十分鐘的時間來開展英語實踐活動，豐富初中英語學習資源，引導學生在初中英語課堂教學活動中不斷提高自身的英語表達能力和用英語交流的能力。

例如，在教學完“Why don't you talk to your parents？”這一單元之后，教師可以讓學生準備辯論資料，對是否要和父母談話進行辯證，并根據自己搜尋的資料表明自己對該內容的意見和觀點。在下一節課的時候，教師利用課前十分鐘的時間，讓學生以小組為單位用英語辯論，增強初中英語學習的實踐性。通過辯論這樣的英語學習活動，不僅能增強初中英語課堂教學的合作性、參與性和體驗性，還可以在很大程度上激發學生對英語的學習興趣與熱情，在不斷提升學生綜合素養的同時，提升學生的英語素養，真正提高初中英語學習活動的效果。

四、結語

綜上所述，核心素養下初中英語學習活動的開展對學生學習英語有很大的作用。教師必須要充分認識到，傳統陳舊的初中英語教學觀念和教學方式已經很難滿足當代中學生的學習需求，也不利于貫徹新課改的要求。因此，在初中英語教學中，教師要創新教學模式，通過開展多元的英語學習活動，引導學生主動學習英語，養成良好的英語學習習慣，并且在教師的引導下，大膽用英語表達自己觀點，不斷提升英語學科的核心素養，切實提升初中英語教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]宋瑜玲.學科核心素養背景下 初中英語課堂有效提問的三個結合[J].師道（教研），2019（07）.

[2]鄭少平.新課程背景下初中英語語法教學探究[J].考試周刊，2019（24）.

[3]吳衛香.核心素養下初中英語閱讀教學研究[J].散文百家（下），2020（02）.

[4]馮美懿.核心素養下初中英語分層教學研究[J].英語畫刊（高級版），2020（03）.

[5]周韋韋.核心素養視野下的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場（下旬刊），2020（02）.

[6]梁曉曉.基于核心素養的初中英語閱讀活動設計探究[J].英語教師，2017（06）.

[7]張春梅.基于核心素養培養的初中英語課堂活動設計策略[J].中學生英語，2017（30）.