注重師生互動 讓英語課堂“活”起來

【摘要】隨著社會對英語這門語言科目越來越重視，關于英語教學的理念和思路也越來越多元化，如何進一步深化英語課堂的教學質量，幫助學生獲得更為深入的學習體驗，是相關人員探究的一項重要內容，為了強化大家的認識，本文就英語課堂上的師生互動內容展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關鍵詞】初中英語;師生互動;教學分析

【作者簡介】吳娟，江蘇省常州外國語學校。

初中階段的英語教學，既要幫助學生不斷匯總小學英語訓練的知識點，同時還需要引導他們積累和高中英語相關的基礎性知識，尤其是在語言互動上，教師應持有一個更為開放性的教學意識，激發學生的學習主動性，幫助他們對知識點內容，展開深入的討論、互動，進一步加深師生交流的范圍，這樣不僅能夠深化課堂教學的整體質量，同時對于課堂教學氛圍的營造也至關重要。

一、師生互動教學的關鍵點

1.生本性原則。在初中英語課堂上，師生進行互動訓練時，首先需要強調的一點，便是生本性原則，將學生看作是課堂教學的“主人翁”，而不是將課堂完全置于自己手中。由于應試環境的影響，導致部分教師在互動過程中，也完全采用“填鴨教學”和“題海教學”的思路，將知識點單純地灌輸給學生，讓其對語言知識進行死記硬背。這種教學方法，不僅會挫傷學生的互動意識，同時對于其良好學習習慣的養成也非常不利，在后續的互動教學中，必須要盡可能地多強調學生的主要地位。

2.開放性原則。英語作為一門語言類科目，其本身就具有較強的開放性，教師在教學中，不能完全按照應試的內容，對學生的互動學習進行要求，要提倡開放性的原則。一方面，可以在師生互動過程中營造出開放的教學氛圍，以互動主題，對班級環境進行改造，深化學生的學習趣味，讓其主動參與到互動過程中來;另一方面，教師可以結合教學內容，在互動過程中對相關的知識點進行拓展性的接觸，幫助學生在原有的語言學習基礎上，開展進一步認知，這樣對其英語學習思維的養成大有裨益。

3.正面性原則。在互動訓練中，教師需要認識到一條基本性的定律，那就是學生群體存在一定的差異性，學優生和學困生在互動中的表現也是截然不同，認識到這一點，教師在后續的互動訓練中，一定要注意正面性的原則。首先，對于學優生和學困生的互動訓練要求，不能采取一刀切的原則，應根據他們的實際能力，做出妥善的引導，對學困生適當減低難度，激發其正面學習意識;其次，對于學生在互動過程中出現的問題，教師不要批評，要適當引導，以幫助他們用平和的心態看待錯誤。

二、師生互動的教學策略分析

1.注重新課導入設計。初中英語課堂中，課堂導入是重要的教學環節，借助新課導入是師生互動的有效環節。以往的初中英語課堂中，對課堂導入并不重視，更不會注重新課導入環節師生互動，影響新課導入質量，不利于高效課堂構建。因此，在新的教育背景下，應當注重新課導入設計，加強師生互動與交流，提高課堂教學的有效性。

例如，在“Films”的教學中，在新課導入環節，教師可以借助多媒體向學生展示一些電影宣傳圖片，展示相應的電影明星，在學生觀察圖片的基礎上，提出問題：“同學們，你們喜歡什么類型的電影？你最喜歡的電影明星是誰？”同時，向學生展示奧黛麗·赫本的圖片，并提出相應的問題：“同學們，你們知道圖片中是誰嗎？你能說出她演過的電影嗎？”通過這樣的方式調動學生積極性，在學生回答問題的基礎上，優化課堂導入設計，開展課堂教學活動。通過這樣的課堂導入設計，加強教師和學生積極互動，借助師生互動交流，幫助學生快速融入新課學習，優化課堂導入設計，提高師生互動效果。

2.注重師生課堂直接問答。初中英語課堂教學中，要相提高師生互動的有效性，注重師生之間的問答，是師生互動的有效方式。在實際的英語課堂中，借助課堂提問，讓學生做出相應的回答，通過師生之間的一問一答，以保證師生互動課堂效果。作為初中英語教師，應當深入分析教材內容，根據課堂教學內容，設計相應的問答活動，保證師生互動的有效開展。

例如，在“Welcomem to Sunshine Town！”的學習中，為了幫助學生理解和掌握“Wheres...”的句式，教師可以借助多媒體向學生展示相應的圖片，并結合相應的圖片提出課堂問題：Where would you like to live？Would you like to live in a mordern city or in a small town？學生回答：I like to live in a quiet place. I like to pay attention to the town.教師問：Tell me about why you like to live in a city or a small town？學生答：I like to live in a small town because I like the quiet environment.通過這樣的方式，幫助學生掌握相應的英語知識，加深英語知識理解。在師生問題的基礎上，教師要求學生根據自己不懂的內容，向教師提出自己的問題。同時，教師根據學生的問題，做出相應的回答，結合問題進行回答，掌握英語知識和句式。在學生理解的基礎上，繼續向學生展示圖片，開展深層次的練習活動，鞏固課堂知識內容。在初中英語課堂中，借助師生之間的直接問題，加強師生互動，是一種有效的師生互動方式。在具體課堂活動中，教師應根據教學內容提出問題，鼓勵學生根據自身學習情況，提出課堂問題，通過一問一答，從而實現師生之間的有效互動。

3.創設有效的教學情境。教師在同學生進行互動訓練的時候，首先，要激發學生的互動興趣，讓他們主動參與到師生對話中來，而不是抱著完成教師任務的心態，這樣大家才不會出現消極、逃避和畏懼的態度;其次，為了深化互動教學的質量，教師可以結合課題，創設出有趣的教學情境，讓學生對互動訓練過程產生耳目一新的感覺。

比如，針對介詞內容的教學，在師生互動的過程中，教師不妨利用實物進行演示，讓學生對英語知識，建立一個更為具象化的認識。首先，教師可以利用兩個課堂上隨處可見的物品，然后展示這兩個物品的相對位置，某些學生針對一些典型的介詞內容，像below和under，比較容易會混淆這兩個介詞的概念，教師可以將課本，放置在一個比書桌還低的位置上，但注意，不要放到正下方，然后向學生說明“The book is below the desk”;幫助學生理解“below”的含義，緊接著，為了增強學生的互動性，教師可以將課本移動到書桌的正下方，并讓學生試著用“under”，來說出“Now the book is under the desk”的句式，這種一帶一的互動，可以在所設定的情境中，進一步幫助學生理解不同詞語的含義和用法。

4.引入新型的教學方法。在互動中，教師的教學思路，要避免單一化和局限化，師生互動未必局限在教師和學生之間，討論的范圍越大，學生的想法越激烈，整體的氛圍也越濃厚。為了進一步增強互動的效果，在教學方法的選擇上，教師可以試著引入新型的教學手段，增強學生對英語互動訓練的趣味性，以此來強化授課質量。

例如，針對“My day”這個章節內容，在互動的時候，針對學生所掌握的語法、詞匯和句型知識點，教師不妨布置相應的討論課題，像“My campus life”，既可以深化學生的互動發言，同時教師的教學思路也能得到進一步的規劃;緊接著，就單元教學重點，教師可以羅列出相關的討論話題，循序漸進，比如，“tell you about my life”“get ready for the day”“It is time to do sth”等，以師生互動和生生互動的手段，鞏固學生的訓練認識;最后，教師以引導者的身份，聆聽學生在前期的學習情況，借助提問的形式 展開互動，或者是鼓勵學生以合作組的形式，了解大家的互動情況，全方位地提升學生的語言學習認識。

5.提出合理的教學思想。互動是一項宏觀化的教學手段，尤其是在英語這個語言類科目中，為了達到理想化的教學目的，教師在與學生進行互動的時候，還需要提出合理的教學思想，在此思想基礎上，進一步增強互動的內容性和制度性，從而幫助初中生在英語互動訓練中，建立宏觀的視野，這樣對其實際的訓練成績，將會有質的提升。

例如，針對“Food and lifestyle”的章節內容，在教學中，教師可以就其中東西方文化的差異性，來展開互動引導，比如選出一名學生來扮演“美國學生”，自己扮演“中國學生”，同其就“Eating habits”“Exercise program”等知識點進行介紹，重點是兩種文化間的差異性，用一些句型、句式來分析對話內涵，教師所扮演的“中國學生”，可以強調“taste”，而學生扮演的“美國學生”，討論的重點可以集中在“reasonable”上，根據雙方討論情況，教師可以適當地對重點句型展開補充;其次，在討論一些特殊性詞匯，像“black cat”，除了代表“黑貓”外，在西方的文化里，其有“不祥、靈異”的含義，還有“lion”，既代表“獅子”，在西方文化中也有“勇氣”含義，對于這些點，師生在互動中，都可以作出說明。在角色扮演活動中，看似費時費力的活動方式，是師生互動的最佳方式，結合最佳的時機，組織學生開展角色扮演活動，以營造良好課堂互動氛圍。

6.展開必要的教學拓展。英語知識在大家的生活中，有著較為深入的滲透，所以教師在教學引導時，除了要在課堂上發揮必要的互動引導角色，對于學生的課下拓展，也應該展開積極地參與。這樣一方面可以消除師生間存在的“隔閡”，另一方面，教師在學生英語學習中，也可以扮演更為重要的角色，從而讓他們對英語學習產生更多的興趣。

在執行中，首先，教師可以在班級內建立“英語互動交流群”，在課下的時候，定期抽出一些時間，利用QQ群、微信群等，就當前的一些重點話題，比如“中國新冠疫情防治成果”“師生關系”等展開基礎性的討論，教師為主導，有條件的學生都可以參與其中，大家各抒己見，盡可能深化英語互動的應用性和內涵性;其次，在校園中，教師也可以申請校方舉辦一些英語交流會，邀請知名專家，來校就英語學習和學生進行互動，或者是舉辦英語文化交流節，以戲劇、影視表演等形式，師生一起展開互動、交流，進而增強大家的英語學習興趣。

三、結語

總的來說，在當前的教學環境下，對于師生英語互動訓練的課題，教師要抱有正確的教學認識，就初中英語的教學重點，深化師生雙方的互動成效，盡可能地強化學生的語言學習能力，幫助他們建立更為宏觀化的語言學習意識。

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