基于學科核心素養的初中英語翻轉課堂教學模式探討

【摘要】隨著素質教育改革的不斷深入，現階段，我們正在積極努力地倡導教師進行教育教學工作的全面改革，并且要有效地引入信息化教學技術，而這種教學技術是目前提升教學質量的主要應用型技術。尤其是以信息技術為基礎的翻轉課堂教學技術應用極為重要，這種教學模式主要強調的是對于課上課下教學實踐進行調整，充分突出學生的學習主動權，保證學生學習的自由度，使其有充分的時間來進行自主學習。同時這種教學模式的應用對提升學生核心素養培養工作也有著較強的輔助作用。有效地實現英語翻轉課堂教學模式，對于提升學生的英語核心素養有著極大的幫助。本研究主要就基于學科素養的初中英語翻轉課堂教學作了簡要的分析，目的在于進一步提升初中英語教學質量。

【關鍵詞】學科核心素養;初中;英語教學;翻轉課堂;策略

【作者簡介】吳貝思，珠海市金鼎中學。

從現實角度分析，現階段的初中教學管理者為了有效地提升初中教育教學質量，正在積極努力地推進信息化建設，并與學生核心素養培養工作同步進行，英語教學也不例外。諸多地區的初中英語教師正在積極努力地開展翻轉課堂教學活動，并且將培養學生英語核心素養作為主要教學目標。要想保證翻轉課堂教學模式應用目標以及學生英語核心素養培養目標都得以實現，就必須要從課前信息傳遞、課中知識內化以及課后擴展提升三個角度進行具體研究。

一、課前：信息傳遞

初中學生在實際學習英語課程知識的時候，聽說讀寫看都十分重要。在他們剛開始學習英語知識的時候，教師要發揮引導作用，不斷啟迪和教育他們，讓他們認真地傾聽，激發他們的學習熱情以及主動性，讓他們擁有更多的學習趣味性以及激情，這樣他們可以感知到英語課程知識學習帶來的愉悅感。

在具體學習過程中，數字化工具至關重要，其為教師的教育手段與初中生的實際學習提供了更多的便利。教師應該準備更多的微資源，有效處理現階段初中生實際學習中碰到的問題以及困難。比如，教師在教學“My Family”的過程中，可以在微信群布置相關任務活動，展現出某個案例，在全家福圖片的邊上配上短文以及音頻內容，讓初中生在觀看的同時聆聽，之后讓他們閱讀，并且使用英語介紹自身的家庭情況。可能初中生的話語十分平淡，但是他們可以開口說英語已經非常好。初中生的性格比較內向，日常很少說英語。通過微信群讓初中生進行預習，能夠提升他們的學習激情，為之后的課堂學習打下堅實的基礎條件。在微信群中，初中生更加可以放開，并且不斷表達自己的想法，實現取長補短，不斷學習以及進步，最終提高他們的英語表達水平以及能力，保障課堂教育教學的質量以及實際成效。

與此同時，教師也要做好課前的準備工作，準備足夠的微資源內容，通過朋友圈以及微信公眾號發布出來，讓初中生在家長的陪伴下共同學習、觀看。經過這樣的學習方式，教師可以將分層教學手段落實在實處，讓初中生經過閱讀教師所制作以及發布的微資源內容，主動進行模仿，并且投入到自主學習活動中，之后深入探究和思考，讓他們形成某些方面的認知，進而構建完善而合理的知識結構，這對推動初中生的學習至關重要，對促進他們的健康成長以及可持續發展起著不可忽視的影響。

二、課中：吸收內化

在過去的英語課程知識教學中，教師可能會花費很多的時間讓初中生背英語單詞，導致初中生處在被動的位置進行記憶以及背誦，難以理解和掌握英語語言文化的內涵。在當前的數字化大環境下，在英語核心素養的前提下，在初中英語課程教學中，教師要使初中生在上課之前使用微資源投入到主動學習活動中，在腦海中構建完善的英語知識結構體系，加強教師與學生之間、學生和學生之間的良好交流與溝通，提升他們的思維水平。教師在使用翻轉課堂教學時，經常使用小組合作的方式。教師可組織初中生投入到頭腦風暴活動中，讓他們在輕松的語言氛圍中展開溝通和互動，提升他們的語言技能以及聽說水平。在這樣的教學氛圍中，教師能夠對初中生的實際學習具體情況進行檢查，讓他們感知到英語語言在不斷溝通和互動中獨具的魅力，進而使英語語言深入人心，實現知行統一。

與此同時，若在頭腦風暴活動當中存有分歧現象，教師要引導初中生集思廣益，讓他們投入到深入探究以及思考活動中，進而提出科學合理的措施解決具體問題。教師可展開同理心活動，這樣可以啟迪初中生的智慧，提升他們的創新水平以及思維能力。讓教師和初中生之間展開良好的互動與溝通，進而在翻轉課堂活動中培育初中生的核心素養。此外，教師要對初中生的思維能力進行培育，讓他們可以熟練地運用英語知識，將自身的觀點與意見充分表達出來。在各個學期，教師也應該組織初中生參與到英語辯論賽活動中，指導他們收集有關資料內容，讓他們可以將自身的觀點以及意見充分表達出來，提升他們的邏輯思維水平以及能力，提升他們的核心素養。

三、課后及假期：拓展提升

英語課程知識的學習并不是在短時間內實現的，不只是課堂學習活動，也需要強調課后的聽說讀寫等活動。在課余時間以及假期的時候，教師要將翻轉課堂廣泛運用其中，讓初中生可以形成一個良好的學習行為習慣。

教師需建立微資源庫，讓初中生在課余學習的時候擁有足夠的資源，讓他們在假期也能夠主動投入到學習活動中。為保障微資源方式的豐富性以及多樣性，教師要廣泛運用微信公眾號以及朋友圈等，對微資源進行發布，讓初中生投入自主學習活動中，有效拓寬他們的實際學習途徑。其次，建立社團活動室以及英語角等，為他們之后的學習創設相應的情景。對于語言知識的學習，難以和文化環境相脫離。例如，針對感恩節，教師可以設置相應的活動室，讓這個空間擁有西方節日的良好氛圍，使用道具或者是手工等，創設輕松和諧的文化環境，讓初生能夠體驗以及感知節日。英語角屬于初中生學習英語課程知識的延伸課堂，主要是讓初中生憑借微時間在良好的英語語境中學習與溝通，對眾多微資源內容進行分享。教師要指引學生投入到創意以及編劇等活動中，讓他們主動學習剪輯以及合成等。經過這樣的活動，培育初中生的英語素養以及核心素養，推動他們的健康成長以及可持續發展。

四、結語

綜上所述，現階段，初中教育的信息化建設已經成為初中科目教學的必然發展趨勢，同時諸多重要的教育文件中也明確要求教師在進行信息化建設的同時不得忽視學生學科素養的培養。針對這一情況，初中教師在教學實踐中必須有效地圍繞培養學生的學科素養以及翻轉課堂教學模式應用工作這個核心，進行具體的教育教學方案設計工作。教師可以將翻轉課堂進行模塊劃分，分為課前、課中以及課后來實施，以此來保證翻轉課堂教學模式能夠在培養學生英語核心素養工作中充分地發揮出其應有的作用。

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