淺析學前兒童游戲活動對其發展的影響

解祎煒

摘 要：對于兒童而言，游戲是他們的“精神支柱”，是他們快樂的源泉、運動的基礎。現在大多數家長選擇對兒童進行學前教育以提升兒童的自身素質，而很多人對學前教育中的游戲教育存在認知偏差，認為游戲是與教育格格不入的，是阻礙兒童接受教育的絆腳石。本文針對這類問題進行探析，闡明游戲在學前兒童教育中發揮的重要作用以及對兒童發展的影響。

關鍵詞：學前教育 游戲活動 綜合素質

眾所周知，兒童的興奮點要高于在校學生以及大部分成年人，好奇心強、注意力不集中、好動都是兒童的基本特性，大多數人會認為這些是兒童的缺點，是他們進步和發展的障礙，可實際上這些都是兒童的天性，合理培養運用這些天性可以讓兒童更快地成長和發展。例如，兒童好奇心強，專注度也會相對更高，讓兒童專注地觀察某一現象并讓其表達想法，可以更好地開發兒童的思維，讓兒童在娛樂中實現受教育。對于學前兒童教育來說，寓教于樂是最合適的教育手段，不僅可以提高兒童的學習興趣，還能得到顯著教育效果。

一、學前教育緊貼生活

對于兒童來說，大多數的認知都來源于生活，因此學前教育不能太過抽象，應建立在兒童能夠理解的基礎上。首先教師可以通過兒童身邊的物品展開教學，開拓兒童的動手能力和游戲能力，可以先從最簡單的游戲開始。例如，教師安排兒童分組進行游戲，小組合力拼拼圖或搭積木，教師在旁邊進行指導。兒童們在進行游戲的過程中會產生矛盾和摩擦，教師則需要進行調解和換組以保證教學任務的順利進行。兒童的注意力容易被轉移，但好奇心極強，教師可以安排兒童回家進行簡單的種植，給兒童分發種子，讓兒童每天觀察種子的變化，半個月后讓兒童將植物帶到課堂來，大家共同觀察彼此種子的變化和區別。也可以鼓勵兒童增加戶外運動，讓大家暢所欲言，各自講解自己在戶外的見聞。教師可以將其布置成作業，讓兒童外出時多關注路邊花朵的顏色，天空中云朵的形狀，街道上行人的穿著打扮等，豐富兒童的戶外運動內容，這樣可以培養兒童的觀察能力，也可以提升兒童的欣賞品位。在兒童講述完各自的所見所聞后，教師可以挑選幾個代表性強的物品、建筑等進行課堂問答討論。例如，有的兒童表示自己看到過花叢中很多蝴蝶蜜蜂落在花朵上，教師則可以講解蜜蜂采蜜的過程，讓兒童下次再去進行更細致的觀察，并叮囑他們不可以傷害花草，只能靜靜地觀察。這樣不僅可以豐富兒童的知識儲備，還可以幫兒童養成關愛生物的習慣，培養其良好的日常生活習慣。

知識的靈感來源于生活，無論對誰而言，靈感的迸現都來自于日常生活的細節。對于兒童而言，需要靈感的時候則是在完成教師布置的表達作業時。作業的呈現方式并不僅指寫作，演講也是其中之一，這些作業十分考驗兒童的心理素質和邏輯思維能力，兒童需要對自己想要表達的東西進行邏輯整理，還要穩定自己的緊張情緒，最終將完整的觀點表達呈現出來。教師可以安排兒童從周圍事物尋找入手點，例如讓兒童在閑暇時間觀察公園里的乒乓球臺、圍棋桌等，觀察參加競技的人們和圍觀的人們分別都是怎樣的表情、怎樣的動作神態等，再回到課堂上與大家討論;也可觀察馬路邊的路牌與停車情況的關系。觀察可以獨自進行也可組隊進行。回到課堂中，教師可以針對這類社會常識問題開展教學。

二、教育中合理穿插游戲內容

對兒童而言，游戲是最快樂的時光，兒童的日常大多數時間都在游戲，教師在進行學前教育時應注重加入游戲活動。教師在課堂教學過程中可以穿插大量情景教學法和角色扮演法，這些都可以讓兒童有身臨其境的代入感，讓其快速投入游戲中，鍛煉其兒童實踐能力和個人素養。例如，小朋友們都愛玩的“過家家”游戲，教師也可以加入進來;也可以將格局變得更大，從“家庭”環境轉換成社會中的情景，便利店、餐廳也可以。教師首先將可以被替代的物品利用手邊相似的物品進行替代。例如，超市柜臺可以用置物柜替代，收銀臺可以用講臺替代，兒童日常的玩具則用來替代購物柜臺中的各類商品，具體被替代為何物則要迎合兒童的想象，教師配合即可，人物也不需要過分固定，收銀員、顧客、導購人員等角色可互相轉換，以增加角色扮演游戲的靈活性，兒童們也可以根據自己的想象和喜好管理人物關系。此類角色扮演的教育方法主要培養學生在日常生活中的個人素質，教師則需要觀察學生是否禮貌待人，購物時遇到臨時想要放棄的貨物怎樣處理，結賬時的表現是否得體，為確定日后著重管理學生的哪些方面進行教育準備。

三、游戲過程中培養兒童的綜合素質

審美質量體現個人素養，兒童對顏色、形狀、圖案等的認知是十分模糊的，需要后天一點一點地培養。學前教育階段是最好的培養時期，此時兒童的學習壓力不大，學習內容輕松，正是培養各方面素養的優良時機。審美方面的培養存在一個問題，每個人的審美都存在差異，因為每個人的思想都不同，看待事物的角度也不同，不能進行集中培養，因此教師在教育過程中應及時關注兒童的體驗差異，及時對審美存在偏差的兒童進行引導。教師可以列舉大家耳熟能詳的動畫人物，人物性格差異應大一些，對比強一些，讓大家分析不同人物的形象和善惡美丑，讓兒童明辨是與非，逐漸形成健全人格，來對應正確的價值觀。

身體機能是兒童發展的根本。兒童熱愛運動，身體成長十分迅速，并且大多數兒童都熱愛游戲，所以在游戲過程中的運動可以鍛煉肌肉骨骼，促進身體發育，促進血液循環，可以提升身體素質。兒童在成長過程中容易遇到很多問題，比如在跑跑跳跳中誤傷自己或同伴。很多兒童在日常游戲中容易產生矛盾，由于認知不夠健全，常常會因為一點小事而“大打出手”。教師應為此準備全套的應急措施，構建和睦的課堂氛圍，當兒童之間產生矛盾時要及時制止，課后分別進行談話。現在的課程中大量加入體育活動，除了基礎的早操以外，課后活動和體育課程都十分齊全，目的就在于增加兒童戶外運動的時間，保證其可以呼吸到新鮮空氣，并穩定兒童每天的基礎運動量，促進兒童健康發展，讓兒童的身體在運動中發育，增進新陳代謝，提升個人身體素質。

四、小結

總而言之，針對在學前教育中加入游戲活動這一行為得不到家長肯定這一問題，本文著重點明了游戲活動帶來的益處，重點表達了學前教育的意義以及游戲對兒童日常生活和將來學習發展的重要影響。很多家長認為將孩子送到學前教育機構中可以讓孩子“贏在起跑線”，可不合適的教育方法會適得其反。游戲是兒童的天性也是權利，對兒童提高自身素養、情感、體能、智力等都有很大作用，教師與家長共同配合做好學前兒童教育活動可以為兒童成長打下更為堅實的基礎，為兒童日后的學習發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]何玲.高職學前兒童游戲項目課程教學改革初探[J].新校園（閱讀），2015（11）.

[2]方建華.合作、實踐、理論分析導向的研討課教學模式探究——以《學前兒童游戲理論與實踐》的課程實踐為例[J].幼兒教育：教育科學，2019（1）.

[3]史延紅.學前兒童游戲在幼兒園教育中的實踐性研究[J].好家長，2019（17）.

[4]繆珺雯.學前兒童游戲缺失的影響因素與對策研究[J].基礎教育研究，2019（8）.

[5]劉蘭馨，張野，張珊珊.貧困學前兒童游戲缺失的影響因素與應對策略[J].科教導刊，2016（4）.

[6]何建琴.探討學前兒童游戲在幼兒園教育中的應用[J].考試周刊，2016（19）.

[7]韓園，張桃姿，趙紅巖.學前兒童同伴交往類型個案分析及對策——以西安市某幼兒園為例[J].黑龍江教育學院學報，2019（3）.

（作者單位：揚州市職業大學）