在汽車維修專業教學中應用項目教學法的實踐研究

李政偉

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國汽車保有量越來越大，因此對汽車維修專業人才的需求不斷增長，很多中、高職院校都開設了汽車維修專業。實施項目教學法，能夠在項目實踐過程中充分地調動學生積極性，是一種有效的教學方式。目前這種方法雖然得到了較為廣泛的應用，但是卻沒有取得理想的效果。本文對目前汽車維修專業教學中項目教學法的應用情況進行了分析，并對具體的實踐進行了研究，希望能夠為汽車維修專業教學提供一些參考。

關鍵詞：汽車維修 教學 項目教學法 實踐

隨著教學改革的不斷實施，項目教學法被廣泛地應用到了汽車維修專業教學中。項目教學法是將教學內容設置成一個一個的項目，然后將知識點貫穿到每個項目中進行講解，這樣能讓學生在實踐操作的過程中進行知識的學習，不但能夠提高學生的學習興趣，還有助于學生就業能力的培養。項目教學法具有目標指向多重性、見效快和可控性好等優勢，還能夠實現師生的共同進步，因此采用完整的項目工作來進行汽車維修教學，在理論上能夠很大程度提升教學效果。為了充分發揮項目教學法的優勢，必須加大研究力度，為社會培養高素質的汽車維修專業人才。

一、項目教學法概述

項目教學法最初起源于歐洲，隨后逐漸發展成為一種教學理論思潮。項目教學法的主張與傳統教學法有很大差異，該教學法轉換了師生的角色，將一個獨立的項目交給學生自己負責，教師只是進行指導，充分調動學生學習的主動性，培養學生的自主探究和創新能力。項目教學法以項目為主線，充分尊重學生的主體地位，教師在引導學生完成項目的過程中使學生發現新知識、掌握新內容，能夠有效提高學生的理論水平和實操技能，因此在職業教育中采取項目教學法具有非常明顯的優勢，需要廣大教育者不斷研究、總結和推廣。

二、項目教學法實施過程

在應用項目教學法的時候，一是要根據教學內容創設一個教學情境。良好的情境創設是項目教學法能夠發揮作用的前提，需要注意的是，教師在創設情境的時候，要將教學內容與企業實際工作狀況結合起來，從而將學生帶入實際工作環境中。二是要提出項目的任務。在預設的情境下，教師向學生提出具有實用性、可行性和可操作性的項目，將學生需要掌握的知識和操作技能融入項目任務中。三是要制定項目計劃。學生根據項目任務要求選擇具體的實施方案，成立項目小組，并做好小組成員的任務分工，每個成員對自身的工作內容、要求和計劃都有清楚的了解。四是要組織項目的實施。教師對小組進行必要的指導和監控，定時檢查小組活動的進度，對于學生遇到的問題進行及時的解答。五是要完成項目的驗收。各項目小組推選成員向全班展示本組的成果，并對項目實施的思路和遇到的問題、解決的方法進行闡述，解釋所用到的技術，然后采取自評、互評和教師點評的方式對項目完成情況進行客觀評價。

三、汽車維修專業教學中存在的問題

汽車行業發展迅速，汽車技術也在不斷創新，所以在汽車維修專業教學過程中，不僅要傳授給學生必要的基礎理論知識，還需要讓學生對汽車各部件的性能有所了解，能夠結合具體情況實施有效的維修方案。但是目前一些學校的汽車維修專業教學，教學理念比較落后，缺乏對項目教學的重視，教師只是根據教材內容和自身的教學經驗傳授給學生汽車維修相關知識，這種只限于理論的學習影響了學生實際汽車維修能力的提升。除此之外，教師所使用的教學方式也無法滿足現階段社會對汽車維修專業人才的需求。傳統教學模式中，教師采取灌輸式的教學，學生只需要記住汽車維修的方法即可，課程考核也是唯成績論，因此導致許多學生的學習熱情不高，嚴重影響了汽車維修專業的教學效果。

四、汽車維修專業教學中項目教學法的應用實踐

（一）根據市場要求設計項目任務

在應用項目教學法的過程中，除了要培養學生的自主學習能力之外，還要讓學生在實踐項目中鍛煉實踐和創新能力。汽車維修專業與市場的聯系非常緊密，在開展專業教學的過程中必須以市場發展需求為導向，提前做好市場調研工作，根據市場要求設計項目任務，從而確保項目設計的實用性。教師可以將學生分成不同的調研小組，讓他們了解目前汽車維修市場現狀，這樣做一方面能夠加深學生對行業的了解，另一方面也能夠為項目設計提供更有針對性的參考。在對調研進行科學的分析之后，教師結合實際教學內容，確定合適的項目任務，安排好項目教學的目標，提升項目教學的效果。

（二）創設項目實施情境

項目教學法能否取得良好的效果，主要依賴于項目任務的實施，因此，為了使項目順利實施，教師需要為學生創設一個合適的情境，從而為項目的實施提供保障。首先，教師對本班學生的實際能力和優勢劣勢要有充分的了解，本著優勢互補的原則合理地分配項目小組，每個小組的水平要基本持平。然后可以充分發揮出學生的自主性，讓學生推選出本組組長，負責整個項目實施的統籌規劃工作。其次，教師要充分利用多媒體技術和信息技術為學生創設相應情境，將學生帶入真正的任務中，引發學生的關注和思考，進而投入接下來的實踐操作中。通過這種真實的項目任務，學生在理解知識的同時也有效地鍛煉了實踐能力。

（三）做好項目的總結和評價工作

實施項目教學法的最后一步就是要對項目的實施進行總結和評價，這個過程必不可少，不但能夠讓學生認識到自身的不足和優勢，還能夠幫助教師反思項目教學過程，從而為接下來項目教學的實施總結經驗。評價可以通過學生自評、學生互評和教師評價三種方式結合進行。學生自評能夠讓學生反思自己的表現，分享自己的經驗;學生互評能夠讓學生進行思考，總結別人與自己的不同之處，是否有可以取長補短的部分;教師評價要對學生所表現出的能力進行綜合評價，給予學生可行性的建議。

（四）提升教師的綜合素質

傳統的汽車維修專業教學，對教師理論知識講解能力有較多要求，而項目教學法的應用，對教師的個人能力和教學水平提出了更高的要求，所以要想提升項目教學法的實施效果，必須提升教師的綜合素質。首先，要轉變教師的教學觀念，使其認識到目前社會和市場對人才需求的變化，了解項目教學法的優勢和實施過程。其次，教師要不斷學習有關汽車維修的知識，及時了解汽車維修領域的發展信息，緊跟行業的變化，幫助學生不斷提升自身在汽車維修方面的能力。最后，教師要開闊眼界，帶領學生到實際汽車維修企業中學習，讓學生在接觸到汽車維修技術的同時提升自己，從而適應現代教學改革的需求。除此之外，還要增強教師的責任意識，雖然項目教學法是將主動權交給學生，但實際上教師的任務更加艱巨，不能只是看學生最后的項目實施結果，必須要緊跟學生的項目實施過程，這樣才能夠及時發現學生的問題，對學生加以指導，提升學生的汽車維修實踐能力。

五、小結

總而言之，職業教育的目的就是滿足個人就業需求和工作崗位需要，從而推動社會生產力的發展。現階段，汽車相關行業發展迅速，因此汽車維修專業教學必須進行改革。項目教學法能夠緊密聯系汽車維修實際，從而使學生在完成項目任務的過程中深化對知識的理解，提升學生的實踐能力，因此在汽車維修專業教學中，必須充分認識到項目教學法的重要作用，探究有效的實踐策略，不斷提升汽車維修專業教學水平。

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