機械制造工藝學教學中應用參與式教學法的實踐研究

王垠皓

摘 要：機械制造工藝學是當前高校工科專業的一門重要課程，在該門課程的教學中使用參與式教學法，可使學生對零部件的機械加工工藝進行學習，在學生完成學習任務與學習目標的情況下，可組織學生分組進行課程討論與總結，再通過答辯讓學生鞏固學習，最后由任課教師評論與總結，將整門課程的思路和學習過程再梳理一遍，幫助學生發現知識漏洞和更正錯誤，從而提高教學效果，也提高學生學習積極性與主動性。

關鍵詞：機械制造工藝學 參與式教學法 實踐研究

機械制造工藝學與生產實踐密切相關。學習該門課程知識，不但能夠幫助學生了解生產知識和技術經驗，還能使學生結合實際操作鞏固理論知識，提高整門課程的學習效果。該門課程的教學也需要與時俱進，及時完善課程教學體系，優化教學手段與方式。為了讓學生充分融入課堂氛圍中，應采用參與式教學法，同時為了讓教學任務的難度下降，利用分組協作的方式讓學生來完成教學任務，從而提高教學質量。

一、參與式教學法的主要原理

需要借助心理學上的外在和內在激勵管理理論與弗洛姆的期望理論來完成參與式教學法。參與式教學法是一種合作式的教學方法，培訓以學生為主體。學生在教師規定的教學目標下進行學習，教師再利用科學的教學方式在課堂上完成課堂內容的教學。這一方法強化教師與學生之間的溝通和信息交流，實現即時反饋，查漏補缺，讓學生能夠在交流過程中掌握課程的知識點與重點，并讓學生將所學知識應用到實際操作中。高校工科專業的機械制造工藝學課程的理論性與專業性較為突出，同時還重視實踐教學，不能僅僅通過課堂知識講授完成教學，也就是說大學生無法只通過課上聽講就完成對該門學科的所有學習，必須進行體驗教學，完成實踐教學才會有所收獲。

二、參與式教學法的設計和應用

（一）機械制造工藝學的特點

機械制造工藝學這門課程在高校工科專業的地位極高，它的實踐性較強，教師需要借助很多其他知識才能使學生完成對該門課程的真正理解與掌握，比如公差與互換性測量、工程材料、機械制圖、機械制造技術、機械原理等。所以，學生難以對機械制造工藝課程有準確掌握。此外，該門課程具有較強的理論性，講授過程中需要對機械零部件在機械加工過程中產生的誤差進行分析，該部分內容較為抽象，對學生學習來講具有較大困難。該門課程的實踐性也很強，很多課程內容都是來源于生產實踐，如果缺乏生產實踐的操作機會，學生就缺乏了對該門課程的直觀理解。

（二）參與式教學的具體內容

第一，討論形式與目標。在機械制造工藝學課程中采用參與式教學法要對生產工藝中的特定零件進行分析理解，并完善工藝流程，從而使學生正確掌握零件的生產步驟、工藝流程加工方式和規格計算等。可以將學生進行分組，每組安排一名組長，組長根據成員情況分配學習任務，讓組內成員完成各自相應部分內容后再集中討論完成整個零件的工藝設計，如此既可提高學生的學習效率，又能鍛煉學生的團隊協作能力和溝通交流能力。以小組的形式對設計工藝作出說明，再將整個設計過程和結果制作成文檔，在課堂上進行講解說明。然后各組同學互動提問和答辯，老師也參與其中，從而幫助學生準確掌握工藝設計的相關學習內容。

第二，設計內容的選擇與任務布置。參與式教學法需要在教學過程中穿插使用，在學生對理論知識有初步了解階段時，根據學生的掌握情況設計具有一定結構但并不復雜的教學內容，利用對工藝零件的分析與計算提出基本設計要求和目標。

（三）設計成果的演示和討論

經過幾周的討論與設計，各小組完成產品后，教師要在課堂上組織對小組設計的作品進行公開展示與評定。

首先，演示設計的工藝。將學生分組后，各小組成員在規定時間內對工藝零件進行制造和設計，并將設計的過程和最終結果存為文檔。在對小組設計的作品進行公開展示與評定過程中，可利用多媒體軟件進行講解，小組成員需要將本組的設計過程、設計結果進行準確描述和總結，講解內容需要包含對設計工藝零件的結構剖析、所使用的工藝方案等。可以利用分工協作的形式完成內容講解，這樣既可以促進學生對涉及知識的了解，也能提高學生的團隊合作能力。

其次，學生互相質疑和答辯。完成討論后，班級學生要進行互相質疑與答辯。通過課堂質疑可以讓學生對有關知識進行反思并總結理論知識點，讓學生在思考過程中對所學內容進行回顧與復習，從而幫助學生記憶重難點知識，該過程對質疑的同學和提問的同學來講都非常重要。

最后，教師點評與總結。在課堂上完成了學生間的交流與答疑過程后，學生對有關機械制造工藝學的理論知識、零部件設計與計算方法等內容都有了初步的了解。但是剛學習這部分內容時，學生還是會或多或少地陷入一些常見的誤區。因此，教師要對設計的結果進行點評，從而幫助學生強化學習和加深理解。教師可以對學生的學習成果給予積極的鼓勵與肯定，這樣可以激發學生學習主動性。教師也要對學生常犯錯誤的地方予以提醒，讓學生正確認識錯誤并積極改正。涉及內容很廣，比如在講解過程中，學生選擇的基準是否科學合理、在零部件材料和精度的要求下選擇的處理方法是否滿足有關要求、使用的技術是否符合指標、加工順序是否正確、是否按照加工基準進行加工等。教師將點評和分析落到實處，可以使學生正確認識工藝設計的理論以及操作步驟，及時改正學生觀念中錯誤之處，鞏固知識，提升學習效率。

三、參與式教學法的效果剖析

（一）有利于培養學生解決問題與獨立學習的能力

利用參與式教學法來開展機械制造工藝學教學，需要教師為學生分配學習任務和合理分組，小組成員根據具體任務開展研究和學習，發揮學習能力。小組內部進行成員分工，讓內部人員也能實現相互聯系與交流。在課堂教學工作中，要以學生為主體開展交流與思考，將課堂作為學生思考與創新的重要平臺。參與式教學法可以鼓勵學生積極動腦、主動思考，發揮創造力和創新精神，在小組交流過程中完善自身知識體系，學會正確思考，并在合作交流中學習與他人相處的能力。

（二）有利于培養學生的社會協調和組織領導能力

大學生在充分掌握所學理論知識與實踐能力的同時，還要相應地學習符合社會要求的交流能力和溝通能力。因此，在機械制造工藝學教學課堂上利用參與式教學法來完成教學工作，不僅能讓學生發揮創造性，還能通過小組間交流溝通培養學生的溝通能力和合作協調能力。小組內部成員間積極溝通和交流，相互支持工作，保持良好的合作關系。另外，小組成員間分工明確、協調配合、相互溝通與交流，也能培養學生的溝通能力和領導能力。

四、小結

綜上所述，由于機械制造工藝學這門課程理論性強、操作性強、專業性強，需要利用參與式教學法來強化教學，通過實例分析和教學任務的分配，讓學生完成對理論知識的學習，通過小組合作的方式尋找正確的解決方法。參與式教學法也為學生提供了交流展示的平臺，幫助學生鞏固理論知識，也為學生提供了組織領導與合作協調等各方面能力的培訓平臺。

參考文獻：

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