探究構(gòu)建小學語文高效課堂教學的方法

韋麗白

摘 要：課堂教學是學生汲取知識的一大重要途徑，對學生學習能力的培養(yǎng)起到重要作用，而高效的課堂教學，在小學語文的教育中發(fā)揮著重要作用，是小學語文不斷積極發(fā)展的重要條件。本文從抓綱悟本和質(zhì)疑導學、分組合作和探究學習、轉(zhuǎn)變教學觀念和方法這三個角度出發(fā)，探究小學語文高效課堂構(gòu)建的方法，讓小學語文綜合水平得到有效提升。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;策略探究

課堂教學是一門高深的藝術，是學生與教師共同參與的一種互動交流活動，是學生在掌握知識道路上的一堂重要人生課程。那么，由此就能看出，高效的課堂教學對于學生和教師來說都具有重要意義。在小學語文的教學過程中，教師需要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度以及價值觀等不同方面對語文知識進行全面的協(xié)調(diào)和透析，從而使得小學語文教學更加符合現(xiàn)代教育的理念，通過對小學語文課堂教學的不斷優(yōu)化，來提高教學質(zhì)量，讓學生在一個良好的學習環(huán)境中，調(diào)動自身主觀能動性，從而提高學習效率。

一、通過抓綱務本和質(zhì)疑導學來構(gòu)建高效課堂

一個完整的課堂是需要建立在一定教學基礎上的，想要打好一定的教學基礎，教師就要制定好相應的教學計劃以及教學目標，這樣才能讓課堂教學的核心和靈魂顯現(xiàn)出來，打造一個更加高效的語文教學課堂。而在進行教學目標制定的過程中，抓綱務本和質(zhì)疑導學都是最主要的前提，其中抓綱就是要吃透新課標，務本就是指要弄清課本中的重要知識點、教學重難點、以及教學目標，并且在這個基礎上將完整的導學案編制出來，導學案上的內(nèi)容必須是有序的、階梯性的、并且是符合各個層次學生認知規(guī)律的學習方案。通過這樣讓不同程度的學生都能感受到學習的樂趣。

例如：在進行《烏鴉喝水》這篇文章的教學時，教師可以先針對這篇文章的主要內(nèi)容進行教學設計，從而用質(zhì)疑導學的方式來讓語文教學課堂氛圍變得活躍起來。首先，教師可以先針對學生的學習情況以及教學內(nèi)容進行綜合整理，使最終得出的導學案能夠讓優(yōu)秀的學生感受到學習的挑戰(zhàn)性、成績一般的學生從中感受到激勵、學習困難的學生也能感受到成功的喜悅，從而最大程度的調(diào)動學生探究積極性。接著，教師再進行正常順序的課堂教學，來讓學生對課堂知識進行學習。然后，在課堂的尾聲，教師可以讓學生將自己學習過程中產(chǎn)生的疑慮提出來，如：“烏鴉喝到水了嗎？”“烏鴉是怎樣喝到水的？”“在烏鴉身上你看到了什么道理？”等等。通過這些問題的整理來組織學生進行討論，幫助學生解決學習問題。通過這樣抓綱悟本和質(zhì)疑導學的方式，來對課堂教學模式進行創(chuàng)新，能夠很好的活躍課堂教學氛圍，讓學生在學習過程中的主體地位得到一定體現(xiàn)，是構(gòu)建高效課堂的一大前提。

二、通過分組合作和探究學習來構(gòu)建高效課堂

合作學習這個教學活動的開展存在于每個學科的教學中，是提高學生知識水平和學習能力的一個重要步驟。想要順利的開展合作學習活動，就必須正確的組織學生組建相應的學習小組，而這個學習小組的組建可以是按照學生的成績、學習能力作為標準，還可以按照性格特點、特長等其他方面作為標準。

例如：在進行《富饒的西沙群島》這篇文章的教學時，教師可以通過小組劃分的方式推動合作學習，學生在合作學習的過程中意識到合作的重要性和責任感的必要性，從而使學生的語文學習效率得到提升。首先，教師可以先根據(jù)全班學生的綜合語文成績和學習能力進行小組劃分，使每一個小組內(nèi)都均勻的分布有不同學習層次的學生。然后，教師再要求每個小組的組員進行小組分工，明確出組長是誰？由誰來做記錄？誰來承擔小組匯報？誰來收集資料？等等，讓每個組員都能參與到小組合作中去。接著，在小組成員利益共同體形成的基礎上，教師可以對學生提出一些問題，如：“島和群島有什么區(qū)別？”“西沙群島的地理位置具體在哪？”“西沙群島的富饒體現(xiàn)在哪些地方？”并且讓學生針對這些問題進行小組討論和分析，最終得出結(jié)論。利用這樣科學分組和合作探究的方法，進行小學語文課堂教學，能夠很好的幫助學生在學習過程中抓住文章的中心線索和內(nèi)容，對學生的學習起到引導作用，讓不同學生在學習方面的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，對學生學習能力的提高具有一定積極意義。

三、通過轉(zhuǎn)變教學觀念和方法來構(gòu)建高效課堂

所謂意識是行動的先導，教師對于學生的學習發(fā)展能夠產(chǎn)生十分直接的影響，正確的教育觀念和教學方法是學生健康成長的重要因素之一。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師通常都是利用單一的教學方式，對學生進行課堂教學，過多的強調(diào)自身的輸出作用，從而忽略學生的課堂參與度，這就導致學生在課堂學習中過于被動，不利于學生思維的鍛煉。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念，教學方式進行創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建一個高效的語文教學課堂。

例如：在進行《海底世界》這篇文章的教學時，教師就可以利用多媒體進行教學輔助，讓課文中的場景更加真實地展現(xiàn)在學生面前。首先，教師可以先利用多媒體播放一些與海底景象相關的音頻和圖片，為學生創(chuàng)造一種特定的教學情境，讓學生對海底世界有一個大致的了解。然后，教師再利用范讀的播放來帶領學生結(jié)合圖文對知識點進行學習。通過這樣轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式能夠很好的使單一的課堂教學變得更加豐富多彩，讓學生在情境中感受海底世界的美麗景象，對學生知識的理解有事半功倍的效果。

課堂教學是一個十分重要的教學途徑，也是學生學習的必經(jīng)道路。在小學語文的教學過程中，教師可以從抓綱悟本和質(zhì)疑導學、分組合作和探究學習、轉(zhuǎn)變教學觀念和方法這三個角度出發(fā)，提高課堂教學效率，使小學語文的教學課堂更加符合新課標的標準，對提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教學能力起到積極作用，從而促進學生學習不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧穎.小學語文構(gòu)建高效的課堂教學[J].中國校外教育，2014（002）：101-101.

[2]劉曉玲.引導學生主動探究構(gòu)建小學語文高效課堂[J].學周刊：中旬，2015.