互動教學在小學美術課堂教學中的應用

尹超

【摘 要】新課改要求學生在小學美術課堂學習中能掌握最基礎的美術知識，同時要讓學生養成良好的美術學科核心素養。互動教學是小學美術課堂教學中提高學生學習效果和學習質量的最有效手段。本文就如何在小學美術課堂中應用互動教學進行分析。

【關鍵詞】互動教學;小學美術;課堂

所謂互動教學，即在教學活動中將教學知識與學生的生活實際相結合，創造情境，將學生代入其中，使學生身臨其境或者直接進行實踐活動，讓學生能與所學內容產生互動，讓學生在互動教學中有所感悟，從而提高學生整體的想象力和創造力，讓學生的審美能力和審美意識有所提升。

一、互動教學要讓學生融入課堂

在小學美術課堂教學中，教師必須確保學生是學習的主體，讓學生在課堂上發揮主觀能動性。美術教學的課程通常比較固定僵硬，小學美術課堂教學就需要讓學生主動地融入固定的課程中來。互動教學就能有效地將學生的主觀能動性調動起來，讓僵硬的教材內容與學生的主觀能動性很好的相融，進而充分調動學生學習美術的積極性。

教師可以在課前做一些有趣的小游戲，結合美術的基礎知識，拓寬學生思維，培養應變能力。例如，教師先指向教室里一個東西，讓學生說出是什么形狀，然后再讓他們聯系生活，思考有沒有相同形狀的東西，借此將學生的注意力吸引過來。教師可以利用多媒體技術向學生展示小鳥找家的情境，讓學生進行手繪，使其在參與中有所獲，并領悟到幫助他人的樂趣。在進行美術鑒賞時，很多學生都會漫不經心，注意力分散，這時候互動教學就顯得極為重要。書本上的一些世界名畫由于受限于篇幅，無法做到詳盡地描述背景，而學生天生都愛聽故事。這時，教師便可以在教學過程中借助多媒體將畫后的故事完整地展現出來，讓學生感受一幅畫創作出來的原動力是什么。學生往往在這個時候好奇心最重，而好奇心會驅使他們汲取教師所講，這個時候的教學質量是極佳的，效果同樣是最好的。教師應該通過互動教學，讓學生在課堂的互動中感受樂趣，掌握書本知識，加深自身見解，提高自身美學素養。

二、互動教學要注重實踐

實踐是認識的基礎，實踐是檢驗真理的唯一標準。若要讓學生真正對小學美術教材內容掌握通透，就得讓學生親自實踐一遍。小學美術教給學生進行美術活動的最基本的技巧，能讓學生進行基礎的美術實踐。教師可以創建一些關于美術的教學活動，讓學生積極參與進來。美術教學活動的開展有助于學生勇于實踐，善于實踐，讓學生有在遇到不解之惑時有通過實踐去檢驗的意識。

例如，教師可以組織學生進行校園內的寫真。寫真是美術教學中最常見的教學方式及實踐方法，能充分刺激學生感官，從聽覺、視覺、觸覺上讓學生對客觀體形成一個整體的認識。春天是廣玉蘭盛開的季節，小學的課本中就有寫廣玉蘭的課文，百聞不如一見，教師在此時組織學生對廣玉蘭進行寫生是最佳時機。很多時候，在教室里憑想象或憑借課本里的描繪去臨摹作畫，往往缺少一絲韻味，而實地寫真才是最有實效的。廣玉蘭香氣怡人，能刺激人的感官，讓人生出舒適美好之感，使學生在生活實踐中加深對廣玉蘭的印象，在進行繪畫的時候也心有所想。實踐中的寫真最能體現出光影的層次感，讓學生有更直觀的感受，進而讓學生更好地掌握所學技巧。

實踐是互動教學中極為重要的一個環節，有助于學生提升所學技巧，感悟教材上的內容，進一步提升思維，從而獲得創造的愉悅感和成功感。

三、互動教學要注意教學方式靈活變通

在當前的教育改革下，教育的目標主要是培養學生的綜合能力。教師要注意觀察學生在不同階段的心理特征，注意他們不同的成長需求，注意學生在生活中、學習過程中對美術活動的興趣、互動與嘗試，注重學習知識的靈活性。在小學美術課堂教學中，美術知識是有很強的靈活性的，教師要根據不同的學生、不同年齡段、不同特點來進行靈活教學。早在兩千多年前，大教育家孔子門下弟子三千，肯定是無法面面俱到的，而且每個人求學的內容都不一定相同，從而比現在教學更具有差異性，那么他是怎么做到兼顧所有弟子的呢？他能靈活地進行互動教學，在上課時針對個人的不同問題來進行講解。所以，在小學美術課堂教學中，教師要經常觀察學生的作畫情況，針對每個人的不同問題提出建議，幫助其改正。同時，孔子的弟子們又是以達者為師，經常由知識掌握度高的去教導知識掌握度低的，在小學美術課堂中，教師可以挑選幾個學習模范，讓學生之間互相教導、互相學習、互相探討，在共同進步的同時增進同學之間的友誼，一舉多得。互動教學重在靈活，靈活的教學方式才是最好的，才是最能讓學生接受的。教師要根據學生的不同年齡特點，適當改變教學方法，從不同的角度切入，主動靈活變通，將課堂氣氛變得活躍輕松起來，讓學生在輕松活躍的課堂中更好地學習、感悟。

例如，《鳥語花香》，這節課綜合了繪畫、剪紙等內容，綜合性極強。教師需要靈活變通才能達到教學效果。教師可以將這節課分為兩個課時進行教學。第一個課時可以讓學生去了解、欣賞、創造。教師可以借助功能強大的多媒體，讓學生見識到何謂“鳥語花香”，引導學生對花的形態、顏色進行欣賞觀察，對鳥的飛行姿態、羽毛顏色進行細致觀察。然后，可以教導學生畫鳥、畫花的技巧，讓學生開放思維進行大膽創作，讓學生自己繪畫。第二堂課則可以讓學生自己動手剪紙及表演。教師可以先讓學生將自己畫好的作品剪下來，再根據自己的理解進行頭飾的粘貼。然后，教師再創造一個情境，讓學生帶著頭飾進行游戲。游戲對學生的吸引力總是巨大的，而互動教學能將刻板的教學轉變為學生樂于接受的游戲，同時也保證學生對知識的吸收。

四、互動教學需健全的評價體系

每個學生都渴望得到好的評價，都想知道別人對自己的評價。評價對學生而言是極為重要的，有助于學生自我改正和自我認知。小學美術課堂評價是對一個學生學習效果的總結，是為了促進學生的學習進步。小學美術課堂教學中，教師應該建立一個完善的評價體系，即自評、互評、師評。一方面，學生要學會評價，學生為了能進行正確、客觀的評價，會努力去進行“營養汲取”，會先學好相應的課本知識，對技巧，品鑒等一些基礎知識有了自己的認知，才會去對別人進行認真評價。達到了這一點，教學目標就基本實現了。另一方面，健全的評價體系能讓學生了解自己的不足。學生是很在意對自己的評價的，對于不好的評價，他們會努力克服，改正自己，完善自身。總而言之，完善的評價體系有助于學生養成良好的參與意識、合作意識、自我改正意識。互動教學核心在于“互動”，讓學生參與到原本屬于教師的評價中來，是互動教學最直觀的體現，最能讓學生有課堂學習的參與感。評價體系對學生美術素養的提高、學習能力的改善都有極大幫助。

綜上所述，小學美術課堂教學中的互動教學就是幫助學生成為課堂的主人，幫助學生建立知識體系。在美術教學中，教師要多多進行互動教學，讓學生在互動的同時收獲知識與歡樂，讓學生愛上美術，幫助學生提升美術素養。

參考文獻：

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