區域活動中指導幼兒觀察策略的研究

許云

【摘? 要】? 幼兒園進行區域活動的教學，對幼兒的發展從作用上來說是十分重要的。教師在進行區域活動的組織時，應當從幼兒的認知出發，方法運用科學合理，對幼兒在區域活動的體驗進行正確引導。經過區域活動，幼兒可將成功的喜悅掛在臉上，對自己信心倍增;可對失敗帶來的不快充分感受，實現自我完善。那么，如何才能夠在實際的區域活動中更好地指導幼兒進行觀察，是本文所要分析和探討的內容。

【關鍵詞】? 區域活動;指導幼兒;觀察策略

一份調查報告在研究區域活動中關于幼兒的觀察策略時告訴我們，在教學幼兒園的區域活動中，有諸多的問題客觀存在，其中明顯度高的問題就在于：對兒童的觀察活動如何有效指導、活動中缺乏及時的互動以及未能糾正錯誤的行為。對區域活動的總要求，幼師專業標準已提出了很明確的要求。一方面，教師作為區域活動的支持者，應注重各種區域活動材料的提供，使兒童的需要得以滿足。另一方面，教師也要引導區域活動，為兒童制定合理的教學內容，支持和鼓勵兒童積極參與區域活動的過程，感受區域活動的價值。因此，在組織區域活動時，必須注意兒童的區域活動體驗，使他們能夠達到快樂和身心健康的雙重效果。

一、指導兒童觀察在最需要之時

我們知道，兒童的認知能力是有限的，因為他們太年輕。同樣，兒童對區域活動的認識也非常有限。如果教師在區域活動中沒有適時地指導兒童，就會導致兒童區域活動經驗貧乏，無法實現區域活動的價值。鑒于此，指導兒童在區域活動中的觀察時，不能根據自己的主觀觀點來安排區域活動的內容，也不能忽視對區域活動的理解程度。我們應該仔細觀察兒童區域活動材料的選擇，在區域活動的過程中說些什么，深入了解兒童對區域活動的興趣，同時也及時幫助兒童解決遇到的問題。我們選擇適當的時機干預兒童的區域活動，并以適當的方式引導兒童，這不僅為他們提供了足夠的空間，而且也幫助他們解決心中的困惑。

例如，在《利用空氣玩區域活動》的科學區域活動中，教師可以為吹泡泡和氣球設計區域活動。首先，老師提出了問題。在觀察中，教師感覺，孩子們談到空氣這一概念，認知不清楚。這時，老師可以讓他們用幾個簡單的動作來感受空氣，然后通過吹泡泡觀察空氣，并通過吹氣球來體驗物體的變化過程。這樣，就需要根據兒童的需要，讓他們學會用各種感官去探索空氣，培養他們對區域活動的興趣。

二、指導兒童觀察在互動反饋時

不同的兒童有不同的偏好、對區域活動有不同的看法，以及對不同板塊的不同選擇。這些因素可能影響兒童對區域活動進程的理解。此時，教師與兒童及時互動，將為兒童提供選擇的方向，幫助他們選擇自己的區域活動內容，獲得更好的區域活動體驗。另外，在進行區域活動時，老師和兒童進行交流的重點可以放在玩具的正確使用，道具和區域活動材料的正確使用等，并根據兒童的反饋來培養兒童對區域活動的創造性。在區域活動中意見不統一時，教師應觀察兒童的行為，及時干預，給予兒童支持，引導兒童積極協商解決矛盾，以保證區域活動的順利開展。如孩子對此的興趣不能被激發，也就不愿參加區域活動，教師對此要進行干預，以確保正常開展區域活動。比如在讀書區域的活動，孩子在閱讀的過程中，興趣點會逐漸減少，有些兒童會四處張望，隨意閱讀，大聲說話，甚至吵鬧一番，這時要集中孩子的注意力就要采取一些措施，使孩子的學習興趣得到提升。比如提供一些紙和畫筆，讓孩子以繪畫的形式閱讀內容，大膽創作，裝訂成一本書放在書的區域里。通過這樣的引導，孩子們可以重新找到新的興趣點，使區域活動順利進行，同時培養孩子們大膽的想象力和創新能力。通過教師的及時指導，不僅有效地減少了孩子之間不必要的糾紛，而且培養了兒童的興趣和注意力。

例如，在開展《人人練習》的區域性活動時，教師可以組織兒童開展“體育鍛煉”活動。首先，為兒童演奏一首快樂的拍手歌，這首歌是快樂的，很多孩子都聽過了，所以他們會跟著哼哼。繼而，進行區域性活動就由教師和孩子一起做，教師發出“拍手”“摸臉”“踩腳”等指令，孩子然后做出相應的動作，做錯的孩子要接受懲罰，做5次“兔子跳”。在實際區域性活動開展的進程中，一些孩子對“兔子跳”的懲罰有抵觸，教師可以將懲罰改為表演節目，贏得了大家的一致喜愛，這一區域活動的參與程度很高。

三、指導兒童觀察在發現問題時

兒童處于特殊的年齡階段，生動活潑、自我意識強，在區域活動的過程中不可避免地會出現一些問題，有些兒童可能只關心結果而忽視了獲勝的心理過程，這會影響兒童對區域活動的理解，嚴重的會影響到孩子對區域活動的參與度。此時，教師必須引導兒童學習正確的觀察方法，糾正他們的錯誤行為，鍛煉他們在區域活動中發現和解決問題的能力。如此這般，才能順利開展區域活動，才能發揮教師的最大作用。

例如，在生活區進行《漂亮的衣服》的活動時，老師可以要求孩子在生活區合著音樂“傳帽子”。孩子們循著音樂之節奏，相互傳遞帽子。戴帽子的孩子應該站起來，轉過身來，把帽子戴在別人頭上。在區域活動展開的進程中，常常是孩子對快樂極度關心，而對細節忽略較多。教師應該耐心地向他們解釋區域活動的過程，告訴他們區域活動的過程和結果一樣重要。這樣，給兒童足夠的耐心，并為他們提出正確的建議，以最大限度地發揮區域活動的效力。

總之，教師進行觀察指導幼兒園的區域活動時，要對“心”和“行”的應用充分關注。認真觀察，用行引導，善于發現兒童的“亮點”，讓兒童真正發揮玩中學知識，促進他們的發展探索，使兒童真正成為區域活動的主人。

【參考文獻】

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