城鄉接合部小學語文課堂專注力的培養策略

黃小艷

摘 要：鑒于城鄉結合部小學教育的特殊性，為提升小學生語文課堂專注力，教師應根據教學情況，選擇合適的教學培養策略，提升語文課堂教學效率。下文就城鄉結合部小學語文課堂專注力的培養策略分析。

關鍵詞：城鄉結合部;小學語文;課堂專注力;培養策略

引言

課堂專注力直接影響到學生學習效果，城鄉結合部的小學生成長環境特殊，使得學生學習專注力不高，影響到小學生學習效果。基于語文學科教學特點，創新培養教學策略，不斷提升小學生語文課堂專注力。

一、教學現狀

（一）教學氛圍沉悶

城鄉結合部小學語文課堂教學時，由于教師未能進行合理教學創新，沿用傳統應試理論教學策略，沒有很好突出學生學習主體性，使得語文教學課堂氛圍沉悶，不利于語文教學工作開展，降低了學生的語文學習專注力。

（二）學生思想拋錨

小學生進行語文課程學習時，由于學生對教學活動的參與度有限，使得學生未能全身心投入到師生互動教學環節，部分學生出現思想拋錨，導致學生語文課堂學習效率下降，影響到小學生語文綜合學習效果。

二、培養策略

（一）興趣驅動的專注力培養

城鄉結合部開展小學語文教學時，為培養小學生課堂專注力，應當破除沉悶的教學氛圍，引導學生全身心投入到學習活動當中，避免小學生出現課堂思想拋錨問題。為此，教師可開展興趣驅動教學策略，對小學生進行課堂學習專注力進行有效培養[1]。

在興趣驅動下，小學生的精神注意力集中時間得到一定延長，進而循序漸進培養提升小學生專注力。因為，小學生專注力的培養不可一蹴而就，教師需遵循實際學情，依據城鄉結合部小學的思想成長特點，由易到難的進行培養提高。如小學生喜愛運動，語文教師進行文章講解時，若可將運動內容與教學知識點進行無縫對接，則可調動學生的學習興趣，使得學生的學習專注力得到一定延長。

由于城鄉結合部的學生家庭成長背景不同，每一位學生的興趣愛好不同，為促進學生之間相互了解，教師指導學生組成興趣小組，相互訴說自己的興趣愛好，分享自己從興趣愛好中獲得的收獲。隨著城鄉結合部小學生興趣愛好的不斷強化與挖掘，給教師提供更多參考信息。教師以學生的共同興趣愛好為導向，驅動學生主動進行探索學習，使得學生主動參與到教學活動當中，在師生互動過程中延長學生的注意力集中時間，使得小學生的專注力得到不斷提升，實現小學生語文課堂學生專注力培養教育目標。

例如，人教版教材中習作例文“我家的小狗”教學時，為很好培養學生課堂專注力，教師應用興趣驅動教學策略，引導學生討論家里的小動物，基于學生的興趣訴說，引導學生對習作例文進行自主閱讀，保證學生具備一定的學習專注力，深入閱讀學習相關習作例文，啟發小學生思維想象力，導引學生進行習作練習，實現語文習作教學目標。

（二）電子閱讀的專注力培養

隨著電子設備的不斷發展，圍繞著教育、娛樂、游戲等市場需求，生產出大量電子信息設備。電子設備的出現，對城鄉結合部小學生的學習沖擊力非常大，很多小學生由于沒有得到家長的及時監管，沉迷電子設備娛樂游戲，使得學生的精神專注力集中時間非常短，小學生語文課堂學習時，經常會由于電子設備的干擾，導致學生課堂思想拋錨，影響到學生語文學習質量。

電子設備對學生的專注力影響存在兩面性，科學合理的應用多媒體信息技術，可有效提升學生課堂學習專注力，但肆意的運用電子設備，使得學生長期依賴電子設備，則會分散學生注意力，使得學生的思維注意力集中時間縮短。

城鄉結合部進行小學語文教學時，為培養并提升小學生專注力，要求教師合理運用電子設備開展電子閱讀，吸引學生課堂注意力，使得學生的思維、情感、感官都集中于電子閱讀當中，使得學生在短時間內對相關文章進行電子閱讀。在小學生對電子閱讀完成后，教師則需引導進行師生互動，避免學生長時間將注意力集中于電子設備，影響到學生的視力與專注力。基于師生互動對學生電子閱讀效果進行檢驗，引導學生進行自主發言，使得學生將專注閱讀的信息進行梳理歸納，并完成語言表述，使得小學生的語文課堂專注力得到很好提高，促進學生語文綜合學習實力提高[2]。

（三）課堂游戲的專注力培養

城鄉結合部小學開展語文課堂教學時，教師為有效培養提高小學生課堂學習專注力，可圍繞實際課程教學內容，以及小學生的實際學習情況，為學生設定針對性的游戲活動，確保游戲活動與課堂教學方案的無縫對接，快速引導學生參與到游戲活動當中，集中學生思維注意力，使得小學生全身心投入到游戲活動當中，使得學生的專注力得到一定提高。教師可在游戲活動教學時，滲透相關語文教學內容，進而有效提高小學生語文綜合學習實力與核心素養。

在課堂游戲教學工作開展時，教師需突出學生語文學習主體性，給予學生自由發散創造空間，保證游戲教學的安全性與可操作性。實際游戲開展時，為合理掌握游戲教學進度，教師可主動參與到游戲活動當中，拉近師生之間的關系，避免學生受到教師權威的影響，促進學生專注于游戲活動當中，促進學生語文課程學習效率提升，實現專注力培養預期教育效果。

三、結束語

城鄉結合部小學生的語文課堂專注力培養時，教師可設計針對性教學策略，調動學生主觀能動性，挖掘學生思維潛能，逐漸培養提升學生課堂學習專注力。

參考文獻

[1]舒進兵.城鄉結合部小學生課外閱讀興趣培養策略的思考[J].中國校外教育，2018（35）：27-28.

[2]楊振芳，陳慶文，陸鐵素.城鄉接合部小學生感知教師支持對學習投入的影響研究[J].現代中小學教育，2016，32（04）：66-71.