普通高校《氣象學(xué)與氣候?qū)W》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究

劉占明

摘 要：普通高校《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程的內(nèi)容大多都是學(xué)生感興趣的東西，很多內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都接觸或了解過，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時往往表現(xiàn)出不同程度的興趣。當(dāng)然每個學(xué)生的自身情況又各不相同，尤其是在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情境下，教師在教學(xué)中更要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容采用多平臺教學(xué)、結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)靈活進行師生互動、結(jié)合學(xué)生自身情況注重個性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué) 個性化培養(yǎng) 探討 氣象學(xué)與氣候?qū)W

2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期，受今年特殊環(huán)境的影響，全國幾乎所有各級各類學(xué)校紛紛延遲開學(xué)。到2020年3月，在教育行政部門的政策允許下，全國幾乎所有高校紛紛開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并不新鮮，只是在今年這個特殊時期之前大規(guī)模應(yīng)用的情況比較少見。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)、“慕課”等線上教學(xué)模式頻繁出現(xiàn)于各類媒體，教育主管部門也進行了一些投入、開發(fā)，尤其是高校優(yōu)質(zhì)課程共享方面，其中的一些優(yōu)質(zhì)課程線上資源在這次全國高校大規(guī)模開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面被廣泛采用。

隨著大環(huán)境的不斷好轉(zhuǎn)，高校學(xué)生陸續(xù)入學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將逐漸回歸到正常或“傳統(tǒng)”的教學(xué)模式。然而，可以預(yù)測的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會終止，相反，在以后的多元化教學(xué)中可能會經(jīng)常用到。也有不少人認為，全國各級各類學(xué)校大規(guī)模采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況，可能會帶來新一輪教學(xué)方式的變革，甚至是一種深層次的變革。

至于新一輪的教學(xué)方式變革能否出現(xiàn)，目前還無法定論;但從目前來看，在特殊或危機情況下，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至少可以成為應(yīng)對危機的備選方案。經(jīng)過最近一段時間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點逐漸凸顯出來;幾乎可以肯定的是，經(jīng)過這段時間的全國各級各類學(xué)校大規(guī)模線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，線上教學(xué)的優(yōu)點開始受到重視，在以后的各類教學(xué)環(huán)節(jié)將會充分考慮能否利用線上教學(xué)的方式授課。在之前的一些授課方式中，人們對“遠程教學(xué)”的認可好壞參半、褒貶不一;現(xiàn)在，因為這次“疫情”而發(fā)生的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變化，毫無疑問，將會部分改變?nèi)藗儗Α斑h程教學(xué)”方式的態(tài)度。

對于高校而言，學(xué)科、專業(yè)眾多，課程也是多樣化的。不同專業(yè)、不同課程，在進行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，需要考慮的問題不完全相同。本文主要結(jié)合地方普通高校《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中需要注意的一些問題進行探討。

一、氣象學(xué)相關(guān)介紹

基本內(nèi)容是：（1）把大氣當(dāng)作研究客體，探討其特性、狀態(tài);（2）研究導(dǎo)致大氣現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的能量來源、性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化;（3）研究大氣現(xiàn)象本質(zhì)，進而解釋現(xiàn)象，尋求規(guī)律;（4）探討運用大氣運動、變化的規(guī)律，為預(yù)測、改善大氣環(huán)境服務(wù)[1]。

二、氣候?qū)W相關(guān)介紹

天氣和氣候是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。天氣過程是大氣中的短期過程，而氣候指的是在某一時段內(nèi)大量天氣過程的綜合，氣候?qū)W側(cè)重的是研究地球表層的氣候[1]。

三、氣象學(xué)與氣候?qū)W相關(guān)介紹

當(dāng)前，在國內(nèi)高校地理系、環(huán)境系等系科開設(shè)，以氣象學(xué)為基礎(chǔ)，以氣候?qū)W為重點，也是基本技術(shù)訓(xùn)練課程，它的基本任務(wù)是：（1）通過實踐，掌握氣象觀測、氣候統(tǒng)計分析和氣候調(diào)查的方法，來記敘所觀測到的氣候現(xiàn)象，從定性和定量兩方面說明他們的特性。（2）探討他們的正確解釋和研究他們的發(fā)展規(guī)律，特別要掌握天氣演變和氣候形成的規(guī)律性，了解和解釋各不同地區(qū)的氣候特征，弄清氣候資源及其地理分布，進行氣候分類和氣候區(qū)劃，研究氣候變遷的原因及其規(guī)律。（3）應(yīng)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，采取有效措施，充分利用氣候資源，減少人類活動對氣候的不利影響，防御或減少氣候災(zāi)害，為有關(guān)的生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)[1]。

四、普通高校《氣象學(xué)與氣候?qū)W》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)探討

1.教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容采用多平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

對于普通高校的《氣象學(xué)與氣候?qū)W》課程而言，教材內(nèi)容相對基礎(chǔ)而穩(wěn)定，教材中的主要內(nèi)容基本可以在網(wǎng)絡(luò)上全部搜索得到。高校課堂教學(xué)相對開放，學(xué)生又有一定基礎(chǔ)，教師可靈活采用多種形式組織教學(xué);尤其是在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師完全可以放開手腳，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，應(yīng)靈活運用多種平臺，如雨課堂、課堂派、騰訊會議、微課、微信、微博、QQ等，并且這些平臺可以根據(jù)實際情況交叉、組合進行[2]。

2.教師要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)靈活進行網(wǎng)絡(luò)課堂師生互動

從氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程內(nèi)容本身來看，內(nèi)容多是現(xiàn)實生活中具體發(fā)生的自然現(xiàn)象，對于這些現(xiàn)象，雖然說同學(xué)們都司空見慣，但缺乏具體的理解，經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都對這些現(xiàn)象表示出興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，多進行師生互動[3]。這種互動一方面是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，另一方面也是考查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上是否在跟著老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。從筆者近幾年的教學(xué)來看，天氣系統(tǒng)、溫室效應(yīng)、海氣相互作用（厄爾尼諾現(xiàn)象）、人工影響云雨、城市熱島等內(nèi)容，往往是師生互動較多的部分。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生自身情況注重個性化培養(yǎng)

在氣象學(xué)與氣候?qū)W的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，像全球變暖對不同緯度地區(qū)降水的影響、厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象與全球各地氣候異常的對應(yīng)關(guān)系、城市化過程對區(qū)域氣候變化的影響、區(qū)域大氣氣溶膠的變化、臺風(fēng)登陸后的移動路徑變化等內(nèi)容都是令學(xué)生感興趣的話題。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻、做一些相關(guān)的室外觀測實驗等;并結(jié)合個別學(xué)生的實際情況注重個性化培養(yǎng)[4]。

參考文獻

[1]周淑貞.氣象學(xué)與氣候?qū)W[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研，2015（8）：15-18.

[3]周艷麗.科研的開端：本科生參與科研活動的一些思考[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2015，31（9）：133-135.

[4]鞠曉峰，于開源，曲善民等.地方高校個性化人才培養(yǎng)體系研究與思考[J].畜牧與飼料科學(xué)，2011，32（12）：43-44.