面向工程教育專業認證的工程圖學課程教學改革研究

楊晨升 劉元林 宋勝偉

摘 要：我國自教育部門進行工程教育專業等相關工作認證試點設立以來，進行專業認證工作的難度也不斷地增加當中，根據工程教育專業的相關認證標準，進而提出能夠對工程問題進行解決的一些核心課程的相關教學改革路徑，因此，文章就工程教育專業的背景下相關認證工作當中的工程圖學課程的教學改革工作進行深入的研究，提出了針對工程圖學在評價標準、考核形式、教學方法、教學設計、教材建設、教學目標等方面的改革工作的有效措施，從而為其他有關的課程改革工作提供一些參考意見。

關鍵詞：工程教育 工程圖學 教學改革 專業認證

隨著我國對于教育的不斷重視，培養學生獨自解決復雜工程能力這個目標并非很快便能夠達到的，需要進行長期的堅持。工程教育專業等相關工作認證也開始受到各大高校的喜愛和歡迎，也推動了認證專業的交流和建設工作，我國很多高校內部在工程圖學的教學過程當中更多的只是單純的教授學生一些基礎的知識和技能，學生自身的能力培養、要求、規劃等方面往往容易被忽略，也沒有科學的教學設計，使得實踐和教學內容都產生了脫節。高等學校實施工程教育專業的認證，更多的是積極響應國家教育部門的大力號召，增加學生自身的高等教育質量，同時也是能夠促進我國工程教育進行國際認證的一項重要的措施。

一、專業認證背景下人才培養的新要求

1.進行專業認證工作主要是以學生作為主體，對各個高校的人才培養機制進行重點的考察，從而積極考查學生在學習的過程當中的收獲和感受。

2.進行專業認證更多的是對實踐教學本身的重要性進行強調。專業認證對學校的實踐教學的相關考察工作也逐漸明確，深化學校實施工程教育需要對社會的實際人才需求進行結合，從而積極培養學生自身對于工業企業整體的適應能力和動手能力。

3.教育專業認證主要是對原始資料、教學文件、教學管理、實驗設備、課程設置、建設師資隊伍等方面的要求相對較高[1]。

二、面向工程教育專業認證的工程圖學課程教學改革方案

1.教學改革目標

在面向學校的工程教育專業認證工作當中的工程圖學專業的整體的教學改革問題，在教師進行教學的過程當中，要以學生作為教學的中心，將培養學生解決復雜工程能力作為主要的教學核心任務，并且根據社會的需求對相關的教學內容和學生的畢業要求進行適當的調整，盡可能在實驗配置、課程資源、教師資源等方面滿足學生進行學習的相關需求，最后根據學生整體的學習效果從而對教學工作進行評價，并且通過總結和反饋推動教師的教學質量的持續改進。一般教學目標除對技能和專業知識進行傳授之外，還需要教師積極引導學生進行自主學習，從而實現運用學科知識和工圖學分析、表達然后解決一些工程問題，為學生將來進入社會從事研發工作和設計工作奠定一個良好的基礎[2]。

據不同專業的相關畢業要求，黑龍江科技大學教務管理部門在設置工程圖學的過程當中將其分為機械類、近機類、非機類等，并且在進行教學的過程當中通過層次教學的方式，將機械類設置為工程圖學（Ⅰ），將近機類和非機類專業學生進行工程圖學的（Ⅱ）部分和（Ⅲ）部分的學習。

2.教材建設的改革

早期的教材當中的內容更加偏向于理論化教學，因此，這種教材更加適合一些傳統的教學方式，和現階段將學生作為主體的教學模式不相符。因此，在新教材當中對于工程圖學的教材結構進行一定的參考，之后按照專業認證工作對有關要求進行適當的調整。

（1）要重視教材知識內容的綜合性和實用性，在教材當中將更多的內容重點和學習的課時放在對設計過程、設計技能、設計方法的闡述當中。

（2）引入一些開放式教學方式，通過章節設計一些解題技巧、課程拓展、項目驅動、課程導學等模塊，從而能夠積極引導學生進行深入學習和自主學習圖學方面的相關知識。

（3）要積極引入相關的新媒體技術，將視頻、動畫、AR技術等新媒體技術應用到教材當中，這樣學生能夠通過這些新媒體技術充分的了解專業課程當中的課內外知識。

（4）加強培養國際化的人才需求，并且在相關的教材當中加入一些外國的經典制圖應用和標準，對于教材當中出現的一些相關內容比如第三角畫法、國外圖紙的特點等，在教材當中給出一些適當的介紹，這樣能夠使得教材可以完全地跟上全球化發展的腳步。

3.教學安排的改革

在相關的教學當中積極創建能夠對學生能力進行培養的環境，并且教師在進行教學的過程當中要積極引導學生進行主動學習，教師還需要重點關注學生們的實踐知識，改變傳統的教學模式，從傳統模式的基礎上根據現階段的實際情況進行模式創新。例如，教師在進行工程圖學課程的教學當中，首先應當要為學生講解一些關于投影法的基本原理和方法，同時結合一些工程項目當中出現的問題，為學生們進行解答，讓學生能夠掌握制圖的基本理論知識、三視圖投影規律、機件常用表達法法等。在日常學習的過程當中，對學生平時作業、課堂討論、工程圖繪制情況等進行重點考核。而之后，需要為學生講解一些零件圖以及裝配圖的閱讀理論以及繪制方法，在進行專業教學的過程當中對繪圖（尤其是手工繪圖）和讀圖多加練習，積極培養學生繪圖和讀圖的能力。

4.教學方法的改革

教師在進行教學之前需要進行精心準備，并在課堂當中通過視頻、動畫、課件等手段，并且使用案例分析、討論、啟發等相關的教學方法從而對學生自身的工程圖學的專業思維能力進行培養。

工程圖學（Ⅰ）更多的是將學生自身的自主學習能力以及工程意識進行培養，重點培養學生解決、分析工程問題的能力和團隊協作能力，為學生畢業后就業和從事專業技術工作提供技能支持。在相關的教學過程當中教師通過專題匯報、課堂討論、文獻收集、課程導學等部分從而對學生自身的學習興趣進行培養。通常設置三人一組，進而共同完成上臺講授、撰寫授課報告、PPT制作、共同進行資料收集等，之后在進行上臺講授的過程當中要將工程圖學知識和工程實際進行聯系。

工程圖學（Ⅱ）重點培養學生對工程素養的培養和圖形閱讀表達能力。教師在實際授課的過程當中需要以實際的功能器件和工程案例作為載體，通過零件的技術要求、尺寸標注、表達方法等知識進行講解。而學生在進行課外專題內容的過程當中要將其進行拓展，主要包括彈簧和齒輪的應用，裝配的發展和歷史等。

5.教學考核方式的改革

工程教育專業認證工作的重點主要是以學生作為教學的主體，從而對相關的教育理念進行持續的改進，并且通過學生的學習成果從而對學生自身的能力和教學質量進行系統的評價，而工程圖學專業在進行教學評價的過程當中，之前的考核方式主要是將期末考試結果和學生的平時作業按照不同的比例進行總結，從而將其作為學生的考核評價結果，但是在相關的工程教育的背景之下，這樣的方式沒有辦法綜合的評價學生自身的能力，因此，為了能夠培養學生自身的綜合能力，需要學校加強對課程設計教學部分以及工程圖學課程部分的整體評價，對相關的考核方式進行優化，提升學生自身的學習能力[3]。另外，在相關的工程教育專業認證的環境之下，高校當中的工程圖學課程的相關教學主要是以課堂理論知識講授為主，同時與綜合大作業、課外作業、課堂討論、學生自學、閱讀筆記、問卷調查等方面進行結合實施。而進行教學效果評價也主要從多個方面進行，比如工程圖繪制、平時作業、課堂討論、閱讀筆記、問卷調查、團隊協作能力、期末考試等。

三、結論

綜上所述，通過教育專業認證工作能夠讓黑龍江科技大學在自身的教育理念的發展當中找到了明確的方向，逐漸明確學校進行人才培養需要注重實踐、面向實際、面向企業等相關的目標。因此我們整個工程圖學教學團隊在課程教學改革方面要從教學改革的目標、教材、教學安排、方法、考核方式等方面進行完善和調整，從而增強教學改革工作的質量。

參考文獻

[1]劉克明，盛曉春，黃志開，etal.MOOC環境下任務驅動型工程圖學課程教學改革[J].南昌師范學院學報，2019（3）：26-29.

[2]張修宇，陳愛玖，曹琳.面向卓越計劃的工程圖學課程教學改革研究與實踐[J].河南教育（高教），2017（8）：84-87.

[3]張彥斌，宋磊，邱明，etal.面向工程教育專業認證的機器人學課程教學改革與實踐[J].中國現代教育裝備，2017（9）：32-35.