淺談小學英語生活化教學的研究與實踐

王紅英

摘要：新課改指出小學英語應結合小學生的生理和心理特點以及發展需求制定教學計劃，以培養學生英語興趣為目標，幫助學生樹立英語學習自信，使學生具備簡單的語言交流能力，由此可見新課改更重視學生的學習體驗，促進生活化教學的發展。在實際教學中，教師可以采用生活化教學方式，結合學生的興趣愛好、生活經驗、認知能力開展英語活動，使得小學英語教學回歸生活，真正提高學生的英語理解、表達能力，促進小學英語教學的發展。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;實踐研究

英語是人們表達想法的一種語言，它來源于生活也服務于生活，但英語與中文截然不同，在傳統教學模式中，許多教師只關注詞匯、語句、語法教學，忽視了學生語言運用能力的培養。而且大部分學生缺乏英語語言環境，容易出現不敢說英語的問題。因此，教師應采用生活化教學方式為學生樹立自信，使學生潛移默化的提高英語能力，認識到英語還是的意義和作用。

一、小學英語生活化教學的意義

英語是一門重要的外語學科，在新課改背景下小學英語生活化教學能增強學生的知識技能，使學生在真實情境中獲得良好的學習體驗。在生活化教學中，教師可以運用多樣化教學資源，開展一些英語游戲或語言對話來激發學生學習興趣，在互動中增強學生創作思維，提高學生的語言溝通交流能力。在小學英語教學中實踐生活化教學為師生都能帶來便利，如能讓學生主動用英語表達和交流，還改變了單一的教學模式[1]。英語在生活化教學中有著很強的優勢，對于一個相同的單詞而言，傳統教學模式只是讓學生死記硬背知識點，沒有關注學生運用實踐能力的培養。生活化教學是讓學生在運用中記憶單詞，不僅能使學生全面了解單詞意思，還深化了學生的學習印象，提高了學生英語學習效率，這對小學英語教學有著重要的意義[2]。

二、小學英語生活化教學的實踐策略

（一）開發生活資源，優化語言環境

在實踐生活化教學前，教師要深入研讀課本，尋找英語與生活中的聯系，科學合理的設計教學內容，拓展英語課堂的內容，以此來增強學生生活中的英語認識，為學生營造出良好的語言環境。教學內容是小學英語教學的關鍵，在生活化教學中，教師必須從學生的實際生活入手，開發一些生活中的英語資源，這樣才能提高學生對英語的接受能力，快速掌握英語教學內容，使學生主動發現和運用英語資源，在生活化教學中用英語、說英語。例如在《Do you like fish？》的教學中，教師要分析學生學情，學生對生活中的事物有強烈的興趣，需要運用豐富多樣的活動吸引他們的注意力，為學生創造開口說英語的機會，使學生勇于創新和實踐英語語言。首先，可以出示學生常吃的事物，如牛奶、果汁、雞蛋、面包等，組織學生用“I like.../I dont like...”交流自己的飲食喜好順利導入課程內容。接著出示“Listen and say”的相關圖片，為學生介紹課文主要內容，Li Ming和媽媽、Danny到超市購物，他們買了哪些食物呢，以此來激發學生的課文閱讀興趣，引出rice、fish、vegetable、chicken等單詞，提問學生“Do you like fish/vegetable/chicken...？”讓學生結合自己的興趣用“Yes，I do/No I dont.”回答，在這一過程中自然導入教學內容，為學生運用語言交流的機會。

（二）創設生活情境，激發英語興趣

新課改強調了英語聽、說、讀、寫的重要性，教師要在教學中激發學生說英語的興趣，在朗讀、交流中增強學生英語綜合能力。情境教學是指模擬一個英語情境，讓學生在情境中掌握英語知識，在生活化教學中教師可以創設生活情境來激發學生英語學習興趣，讓學生主動說英語、敢于說英語、不怕說錯英語，這樣才能增強英語教學效果，提高學生英語核心素養。例如在《What are you going to do there？》的教學中，教師可以提問學生“What day is it today？What classes do we have on...？What time is it now？What are you doing now？Whatclasses are you going to have this afternoon？”讓學生根據自己的實際情況回答，以此來創設真實的英語情境，與學生進行英語對話。再讓學生觀察課本中的圖片，說說張鵬打算干什么，自主學習本節課的新單詞和詞組，讓學生利用自己已經具備的英語知識整合表達，調動起學生對英語的積極性和主動性。

（三）布置生活作業，鍛煉語言能力

傳統的小學英語作業都是讓學生抄寫、背誦，導致學生英語學習方法機械、思維封閉。在新課改該背景下，教師應促進作業改革，設計生活化的作業實現教學課堂的拓展延伸，以此來增強學生的英語語言能力。以《They are in the zoo.》教學為例，教師可以為學生布置多種作業。首先，可以讓學生說出看到動物的英語，如在電視上看動物世界看到老虎說tiger，看到街上的小狗說dog，鍛煉學生看到事物說出單詞的能力，在反復練習中加深學生對詞匯的印象。其次，還可以布置表演作業，讓學生將課上學習的課文表演給父母，在表演中鍛煉學生的語言表達、創新能力。另外，還可以布置抄寫作業，如在生活中看到英語單詞或語句抄寫下來，逐漸增加學生的積累量，同時拓展學生的英語視野，在這種生活化的作業中提高學生語言能力。

三、結束語

綜上所述，生活化教學能為學生營造出良好的語言教學氛圍，充分調動起學生的英語學習興趣，使學生對英語知識產生感性的認知。在實踐生活化教學中，教師要充分挖掘生活中的英語素材，創設出生活化的教學情境，布置生活化的作業來加深學生的英語記憶，使學生主動將英語知識運用到實際生活中。

參考文獻：

[1]周婷.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].才智，2020（18）：5.

[2]白翠雪.小學英語生活化教學方法探究[J].中國校外教育，2020（13）：68+72.