中國高等院校科技創新型人才的素質特征及測評方法研究

任吉 龔嵐芳

[摘 要] 科技創新型人才在我國經濟發展過程中起到了重要的推進作用，對于此類型人才的甄別和培養是當前推動科技發展目標中的重要課題之一。本文通過分析高等院校中科技創新人才的素質特征，得出了我國目前的人才培養模式對非智力因素的重視程度不足，因此在評價模型中加入了對非智力因素，并生成了綜合性的科技創新型人才培養指標，列舉了使用層次分析法構建創新人才的素質測評模型。根據該模型可以測評創新人才的素質弱項，采取有針對性的培養方案。

[關鍵詞] 科技創新 人才素質 素質特征 創新人才 層次分析法

中圖分類號：F241文獻標志碼：A

2017年，國務院總理李克強在政府工作報告中提出“要大力實施科技創新和人才強省戰略”，將科技創新和人才培養提到重要的日程上來。隨著全球進入知識經濟時代，科技創新對于經濟社會增長的推動力不斷加大，經濟和社會發展對于人力資源的素質需求發生了重大變化，對于人才的選拔和培養工作的要求進一步提高。

自20世紀80年代后期，我國在人才培養工作方面取得了一定的進展，特別是近年來出臺了許多科技創新人才的優惠政策，對于科研工作的財政支持力度逐步增大，我國的科技人才取得了優異的成績，在國際學術界嶄露頭角。然而，由于人才的選拔和培養模式不健全，導師科研課題集中，創新人才流失和科研項目意外中止等現象時有發生。這些現象浪費科研成本和人才培養成本。而在造成這些現象的原因中主觀原因所占比例不容忽視。例如，由于人員的素質與科研工作的內容不匹配，或是人員本身的素質水平無法達到科技創新工作的要求。在高校的人才培養工作中，如何避免類似問題的發生，值得我國教育工作者長期關注。

因此，本文針對這些現象，擬解決以下兩個問題：第一，科技創新工作對人才素質有哪些方面的要求。第二，應該如何通過有針對性的素質測評工作加強人才的培養。本文將通過分析人才的素質特征，有針對性地對創新人才的素質全面培養工作提出政策性建議。

一、科技創新人才素質的理論依據及文獻綜述

從心理學的角度而言，人的創新活動源于其創新思維，而創新思維的產生源于其創新品格和素質。創新活動的實施需要具備一般人才的基本素質，才有望取得創新成果。因此，創新人才需要同時具備一般人才所具有的基本素質（包括一般的生理素質、心理素質、社會素質）和創新素質。創新素質是一種人們在知識能力基礎之上內化而來的、直接決定創新活動開展、持續、完成的特殊素質，它是由創新意向、創新能力、創新人格整合構成。因此，培養科技創新人才，需要促進人才的基本素質和創新素質的提升。

心理學家巴倫發現，不同領域的科學家具有6種共同的人格特質;心理學家詹森貝蒂總結了發明家的人格特征;心理學家戴維斯概括了創新人格特征;創造心理學家E.I.格林提出創新能力由10個要素構成;美國心理學家吉爾福特把富有創造性的人格特點總結為8個方面;美國學者托蘭斯研究總結了高創造性學生的21種表現或特征。上述的心理學家提出的創新人才性格特征如表1所示。

根據表1中相關詞匯出現的頻率，可以歸納得到，國外學者認為的創新人才素質特征普遍為好奇心、意志堅定、獨立性、興趣廣泛、自信心、冒險精神、幽默、洞察力、自控性強、想象力豐富、果斷、精確嚴謹、知識、求知欲、學習能力等。

我國學者周墩文[1]、王鳳科[2]、林瑞[3]、陳澤龍[4]等從創新思維、創新意識、創新能力、創新人格的角度分析創新型人才素質。

朱清時把創新人才的素質歸納為6點，分別為廣博的多學科交叉知識、濃厚的好奇心和興趣、敏銳的洞察力、勤奮刻苦和集中注意力及易被社會接受的品質（包括誠實、責任感和自信心）[5] 。邢媛媛[6]認為創新型科技人才應具有合理的知識結構、科學的思維方法，創新的欲望和探索的精神，嚴格、嚴肅、嚴謹的態度和團結協作精神。廖志豪[7]提出科技創新型人才應具備廣博而精深的知識結構、知識更新意識、自我學習能力、創新欲望和用于探索的熱情、創新思維能力和科學思維方式、合作創新能力和社會責任感。

綜上所述，通過歸納我國學者的研究成果中創新型人才素質特征要素出現的高頻詞匯，可以得到我國創新型人才的關鍵素質包括知識基礎、思維能力、好奇心、認真專注、合作精神、意志力、求知欲、樂觀的精神、獻身精神、科學素養、智商、身心健康、興趣、洞察力、判斷力和冒險精神等。

由此可見，與國外的學者相比，我國學者更為強調智力因素和智商水平，忽略了非智力因素方面的素質，這使我國在創新科技人才培養工作上出現了一定的偏頗。因此，本文綜合國內外研究成果，歸納了創新型人才素質的智力因素非智力因素，構建創新型人才素質特征指標體系，提出基于AHP法的指標權重計算模型，得到更加科學合理的創新型人才素質的測評方法。

二、科技創新人才的素質模型

根據上述的相關理論可知，由于科技創新活動內容的特殊性，要求科技創新人才需要同時具有人才的基本素質和創新素質兩種素質特征。在歸納一般要素指標的基礎上，添加了生理、心理和社會素質指標，并在此基礎上進行測評模型的構建，以得到更加科學合理的人才測評方法，為全面培養適合我國科技創新發展的人才提供參考。

（一）創新型人才素質特征指標體系

由于人才基本素質所涉及的方面較為廣泛，雖然智力因素決定了創新能力的大部分內容，但是非智力因素也是順利完成創新活動不可或缺的重要組成部分。因此，本文在前行研究提出的創新因素中，加入非智力因素，得到綜合的創新型人才素質特征指標體系如下：

（1）智力因素。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考力、直覺力、邏輯思維力、辯證思維力、創造性思維力、操作力、表達力、自控力。

（2）非智力因素。包括創造欲、求知欲、好奇心、逆反心、挑戰性、進取心、自信心、意志力、人格獨立性、質疑性、敏感性、團隊精神。

根據前行理論研究將創新素質歸納分為創新意識、創新能力和創新人格這三個部分，將其設定為一級指標，并將歸納后的智力與非智力因素設立為二級指標。

（二）基于AHP法的指標權重計算模型

本文利用AHP法為上述的指標標定權重（The Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP法），該方法是定性問題的定量分析方法，根據指標體系中的指標相對重要性兩兩進行比較，再按照規定的標度進行定量分析，并完成分析矩陣。AHP法將兩元素同樣重要判定為標度1，之后將重要性程度與標度進行結合，按照重要性進行排序。例如，標度2的重要性介于1和3之間，標度4的重要性介于3和5之間。

在對各級指標的重要性進行排序之后，將設為權重，為指標個數，i為行數，j為列數，為重要性數據，根據重要性排序按照權重計算公式得出各個指標的權重。

可根據此公式計算得到分析指標的權重結果。

（三）模型應用

上述模型在具體應用時可分為2個階段。第一階段中，根據上述AHP法的重要度的分級，結合2.1中提出的指標，計算各個指標權重。第二階段中，根據計算的指標權重，測評每個擬培養人才的創新性得分。以使用問卷形式為例，對每個指標可以設計出1～2道單項選擇題進行測評。在測評設計時，首先應評定評分標準，再對相應的指標進行問題設計，并規定各問題分值（一般可以設計為1～10分）。根據上述的各級指標權重計算結果，設計各級標準的總分值，然后進行評分。

在評分時，根據被試人員的回答，計算出每個測評指標的得分Si，之后根據式（2）可以計算總得分。

最后，根據總分的排名，篩選出具有綜合創新素質較高的優秀人才。同時，可以根據單個測評指標的得分，判斷被試人員的單項科技創新素質特征的突出程度，根據強、弱項進行針對性的培養。

假設某高校將創新人才的素質指標的重要性順序進行排序，得出按照創新能力大于創新意識，創新意識大于創新人格的結果。一級指標的權重計算矩陣如表3所示。

根據權重式（1）可得出各項指標權重，創新能力所占權重為53.9%，創新意識所占權重為29.7%，創新人格所占權重為16.4%。以此類推，可以根據上述對二級指標的描述（表2）和式（1）進行二級指標的權重計算（此處以一級指標為例進行計算展示）。

假設該高校問卷調查的統計結果顯示，以一級指標為例，若3個一級指標的分值均為滿分10分，則創新意識的權重分值為29.7，創新能力權重分值為53.9，創新人格權重分值為16.4，創新人才素質的綜合得分為100分。若創新能力為9分，創新意識為8分，創新人格為7分，則3個權重分值分別為48.51分，23.76分和11.48分，創新人才素質綜合得分為83.75分。

最后，可以根據創新人才素質綜合得分，判斷本機構中人才的創新素質情況，并可以總結得到人才培養的薄弱環節以及人才培養的調整方向。同時，可以將本模型用于人才的選拔，根據總分及各類指標的得分，有目的性地開展人才的甄選工作。

三、結語

隨著我國科技創新人才素質培養工作的快速發展，特別是新時期的科技創新工作對創新人才提出了新的要求，要求更多具有更全面和更高層次的創新人才。而在我國高校人才培養質量方面，存在過于強調智力因素的培養，而忽視了非智力因素的培養的問題。因此，應確立培養全面素質人才的目標，加強對非智力因素和非創新素質的培養，促進我國科技創新工作的開展。

本文在綜合前人研究對科技人才的素質要求的基礎上，在創新人才素質因素中加入非智力因素和人才基本因素，提出綜合的創新人才素質指標。根據綜合指標建立創新人才素質測評模型。該模型可以對機構中的各類人才進行綜合創新能力測評，根據其各類指標的得分情況有針對性地培養人才。該模型也可以用于甄選創新人才，為有效選拔綜合性創新人才提供便利。

參考文獻：

[1]周敦文.創新人才的素質結構分析[J].中國地質大學學報（社會科學版），2002（4）：54-56.

[2]王鳳科，周祖城.創新人才素質測評[J].經濟與管理，2002（1）：20-21.

[3]林瑞.論創新人才之素質特征[J].中國人才，2008（10）：28-29.

[4]陳澤龍.試析創新型人才的素質結構[J].中州大學學報，2008，25（1）：105-107.

[5]蒙梓，高海濤.創新與服務：大學的新課題——第三屆中外大學校長論壇綜述[J].神州學人，2006（8）：2-5.

[6]邢媛媛.淺析創新型科技人才應具備的基本素質和品格[J].科技管理研究，2008（5）：202-204.

[7]廖志豪.高校科技創新型人才的素質特征及培養[J].合肥師范學院學報，2010，28（1）：107-111.