《汽車維修實用技術》線上教學模式改革探索

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，在教學信息化的背景下，中國大學生慕課MOOC、藍墨云班課、智慧云課堂等在線教學資源、教學平臺不斷優化、不斷豐富，使得教學形式多樣化，對學生的課程考核綜合評價的多元化，大大促進了教學改革。本文結合在線課程，談談《汽車維修實用技術》在線教學中的優缺點。

關鍵詞：線上教學、教學改革、汽車維修實用技術

中圖分類號：U472-4;G712文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0130-01

Abstract：withtherapiddevelopmentofInternettechnology，intheteachingunderthebackgroundofinformatization，ChinesecollegestudentsforclassMOOC，blueinkcloudclassclass，wisdom，cloudclassroomandonlineteachingresources，teachingplatformoptimization，constantlyenrichunceasingly，makestheteachingformdiversification，tostudent'sexaminationofcomprehensiveevaluationofdiversification，greatlypromotetheteachingreform.Combinedwiththeonlinecourse，thispaperdiscussestheadvantagesanddisadvantagesoftheonlineteachingof"PracticalTechnologyofAutomobilemaintenance".

Keywords：onlineteaching，teachingreform，automobilemaintenancepracticaltechnology

1課程性質

《汽車維修實用技術》是汽車檢測與維修技術的職業技能課程，通過課程的學習，能夠掌握汽車維修接待的基本流程，進行車輛檢驗的方法、步驟，同時也要求學生能夠在掌握汽車基本構造、原理的基礎上，能夠掌握發動機、底盤的總成件常見的失效形式、檢驗和維修方法。

2傳統教學模式特點

2.1教師占絕對主導地位。在日常的教學中，很多時候，基本上都是老師一個人在講臺上講，教學內容枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，雖然在老師教學過程中會適當通過提問，調節課堂的節奏，然后學生在書上尋找答案，但一堂課上，幾乎不會有學生在老師講解過程進行提問，只有老師問有誰沒聽懂的時候，部分學生才會提問，這樣下去，每個學生都很乖，都很聽話，但是偉大的創造能力和創新能力就被無情的扼殺了。

2.2學生不敢提問。很多時候，我們發現其實老師問“都聽懂了嗎？”，沒幾個學生說“沒聽懂”，但如果讓他們來說一下或做一些練習題，發現很多人還是不會。那為什么他們愿意說自己沒懂呢？我分析，原因無非就是：一、如果說自己沒聽懂，怕別的同學瞧不起;二、可能怕被老師說，告訴老師自己沒聽懂，怕老師認為自己沒有好好聽。平時，我們都在說要對學生進行人文關懷、要善于要發現學生的閃光點，要多鼓勵他們，或許這樣，學生在課堂上應該會膽子大些，也會更愿意參與老師的課堂互動。

2.3傳統模式的優點。《汽車維修實用技術》是一門既有理論又需要實踐的課程，傳統的教學方式，在理論教學過程中似乎優勢不明顯，但是在實踐教學中還是具有一定的優勢，不管是零件的檢測、修理或者涉及到一些工量具的使用，通過線下教學，能夠讓學生結合實物進行不斷的練習，對于學生進行知識的掌握還是有很多幫助的。

3線上教學模式分析

為了更好的適應現在學生的特點，提升教學效果，彌補傳統教學的一些缺陷，發揮學生學習的主觀能動性，我們也在不斷嘗試著進行教學改革。

3.1線上教學組織。相對于傳統的線下理實一體化模式教學方式，在線教學模式授課過程中，可以依托騰訊課堂進行課程內容講解，借助藍墨云云班課做好課堂的互動、課程的評價等等。為了更好的進行過程管理，在開課前，也可以通過提前建立了課程QQ群、微信群等方式呢，為學生的互動、答題等提供平臺。在藍墨云云班課中，上傳課件、視頻，并且老師根據本節課的教學內容，提前設置答疑討論、頭腦風暴、投票問卷、測試等等活動。設置的各類活動，在上課的過程中逐步開放。

在教學過程中，可以采用以下模式：一、在騰訊課堂上，通過直播（屏幕分享），主要就是進行該次課程的課程講解，在這期間也可以和學生進行互動，比如邀請同學回答問題、進行討論、并記筆記等等。在騰訊課堂，除了進行課程內容講解，還可以對上一次課程中的問題進行總結、測試情況進行分析講解。二、云班課的使用，云班課安排在騰訊課堂之后，結合騰訊課堂講解的內容，通過將在云班課中提前設置的答疑討論、頭腦風暴、投票問卷、測試等各類活動的逐步開放，一方面是為了更好的把學生留在課堂，另一方面更是對學生對于學習內容消化、鞏固。學生在參與每一個活動時，都可以得到不同的經驗值。同時，活動的參與情況，也跟學生的最后課程考核掛鉤，這些方式也促進了學生課堂的參與度的提高。從實施情況來看，絕大部分同學都能積極參與互動，對于同一個活動，除了參與活動得到經驗值以外，可以在通過老師點贊，加上不同的經驗值，以促進學生互動質量的提高。

在課后，根據課程內容，目前是在云班課中設置了課后作業，要求學生能夠如期完成并上交，幫助學生進行知識的鞏固。同樣，這些活動都與課程最后考核掛鉤，學生只要參與后就會得到經驗值。

3.2線上教學特點。

（1）跨越時空，促進師生交流。線上教學模式最大的特點就是不受時間、空間上的限制。通過網絡平臺，可以有效的彌補傳統教學中老師下課就離開課堂，學生沒聽懂、沒掌握，除了自己找資料、和同學討論，沒有更好的解決辦法。線上教學中，教師通過課堂環節的設計，能夠及時的掌握學生的學習情況，從而有效調整教學進度。同時，通過各類平臺，課中、課后學生可以將自己的觀點及時和老師進行溝通。

（2）資源共享，豐富教學內容。網絡上資源豐富，根據課程的內容，對于一些操作要求、規范和步驟，可以結合網絡，比較直觀的展示給學生，更好的幫助學生理解。

（3）自主學習，提升學習效果。直播平臺除了進行直播，同時可以把直播過程進行錄制，學生上完課后，可以根據自己的需要進行無限次回放。云班課等平臺，對于老師上次的資源學生在課前、課中、課后都可以學習查看，這些都有助于學生的自主學習，同時提升學習效果。

參考文獻：

[1]華俊蘋.線上教育.教育界.2019，05

[2]卞志勇.基于云平臺的線上線下混合式教學模式探究.科技資訊.2020，04

作者簡介：許佳云（1982-3-），女，漢，江蘇宜興人，正德職業技術學院，講師，本科，研究方向：汽車維修。