小學數學課堂內容的呈現策略探討

馬程娟

摘要：小學數學教育對小學生有著一定的啟蒙作用。而小學生由于年齡比較小，邏輯思維能力不是很強，對數學的認識不足，甚至在他們思考問題的時候由于思路也不是很清晰，可能會對自己所學的知識進行混淆，從而找不到解題的思路。所以小學數學教師，如果在進行課堂教育的時候能將課程內容規范有序的展現出來，在一定程度上可以幫助學生理清思維，提升小學生的學習效率，并對他們日后的學習和工作都會產生積極影響。本文就小學數學課堂內容呈現做出探討和分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;內容呈現

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0228-01

Abstract：mathematicseducationinprimaryschoolhasacertainenlighteningeffectonprimaryschoolstudents.Buttheprimaryschoolstudentbecausetheageisrelativelysmall，thelogicalthinkingabilityisnotverystrong，theunderstandingtothemathematicsisinsufficient，evenwhentheythinkthequestion，becausethethoughtisnotveryclear，maycarryontheconfusiontotheknowledgewhichoneselflearns，thuscannotfindthesolutionthought.Therefore，primaryschoolmathematicsteachers，iftheycanshowthecontentsofthecurriculuminaregularandorderlymannerwhencarryingoutclassroomeducation，canhelpstudentstoclearuptheirthinkingtoacertainextent，improvethelearningefficiencyofprimaryschoolstudents，andhaveapositiveimpactontheirfuturestudyandwork.Thispapermakesadiscussionandanalysisontheprimaryschoolmathematicsclassroomcontentpresentation.

Keywords：primaryschoolmathematics;classroomteaching;contentpresentation

無論是傳統教育還是現代新型教育，在課堂教學中，都需要將課堂內容呈現出來，讓學生對課堂內容有一個更直觀、更清晰的概念。這樣在學生學習知識的時候，才能更投入到對知識的思考中去。所謂內容呈現，就是教師把思維或者教學內容通過文字、圖形等呈現出來，讓抽象的知識變得更生動化、形象化，幫助加深學生對知識的理解，讓學生能夠專心去思考問題。良好的教學課堂內容呈現方式，在一定程度上能夠提高教學質量。

1按順序呈現，讓學生對數學知識點有更加清晰的認識

在小學教學中，有很多手法可以將課堂知識內容呈現出來，但是最基本、也常常被教師運用的就是有序呈現。所謂有序呈現，就是教師在上課時，將課堂內容按照某種順序呈現出來，這樣可以使知識點更清晰的展現在學生面前，使學生一看之后便能明白。要求教師在上課時候能夠抓住知識點，使課堂內容能夠圍繞這個知識點，進行展現出來，這樣上課才清晰有條理，學生聽課才不會感到糊里糊涂，而是一看黑板上呈現的內容便能清楚課程進度，明白教師所將的內容和所圈的重點[1]。

例如，教師在進行推理圓面積公式時，教師要精心按照順序將這個推理過程展現出來，使學生一看，便知道怎么回事。教師可以首先將一個圓展示出來，讓學生觀察，然后將圓分割成若干個小塊，使圓周的一半等于長方形的長，圓的半徑等于是長方形的寬。然后將這個分割的圓組合成一個長方形展現出來。再由學生來推斷圓面積的計算公式。因為學生之前學過長方形面積的計算公式，所以很容易就能推斷出圓面積的計算公式。

課堂內容的有序呈現，能夠讓學生按照教師的教學路徑一步步走向教學目標，在=這個過程中教師其實起到一個引導作用，教師可以給學生自主思考的時間，讓學生去自己推斷出結果，這樣可以加深學生對知識的理解和印象。并且課堂知識的有序呈現能夠讓學生思維更加清晰，下次在對同樣問題解答的時候，學生可以按照這種順序進行一步步推理，這樣的效果是死記硬背所達不到。

2按結構呈現，構建知識體系

在數學教學過程中，按照知識的內部結構去呈現知識內容，能夠更清晰的將知識結構和重點劃分出來。教師在教學過程中，可以按照某種形態，將知識內容按照樹枝型的結構呈現，讓學生能夠明白知識與知識互相之間的關聯，讓學生理清知識之間的關系，加深學生對知識的理解。這種形式也適合教師在對某個章節進行歸納總結的時候用，學生很清晰的就能分辨出兩個知識點之間是包含還是并列關系，讓學生對所學的知識有一個系統的認識，從而幫助學生理清學習思維。采用這種方法能夠幫助學生構建知識體系，起到事半功倍的效果。

教師在運用結構呈現的方式的時候，要格外注意兩個知識點之間的內在聯系，并且將所有知識點都歸納出來，構建完整的知識體系[2]。有些教師在對知識結構進行呈現時，往往只注意到對知識點之間的結構和形式規劃，忽略了知識之間內在的邏輯關系，從事使得學生對知識體系的構建不完善，甚至出現遺漏，這對提高學生的數學素養的有效性產生一定的誤差。

3采用比較式呈現法，加深學生的理解

比較式呈現方法在小學教學中經常用到。比如，在美術教學中將黃花與白話進行比較，那么各種的特點就會更加明顯的呈現出來;在語文教學中，把兩個相似類型的句子進行對比，讓學生感受到文字帶來的變化，從而加深對文字內涵的理解。同樣，將其運用到數學教學中，數學教師要善于把握知識，對相似但又有不同點的知識放在一起，讓學生進行解答。學生一開始可能沒注意到其中的差異，把它們當做同一種類型的問題去解答。在學生解答過一遍之后，教師再進行講解其中的差異，這個時候學生會恍然大悟，有一種醍醐灌頂的感覺，這正是教育所需要起到的效果，幫助學生打開他們的思維，提高學生創新能力。

4采用多媒體呈現，提高教學質量

隨著信息技術的發展，多媒體已經滲入到教學工作中，并能很好的被廣大教育工作者使用。小學教師應該利用這一優勢，將數學課堂與多媒體結合，提高教學效益。多媒體呈現方式，包括視頻、音頻、幻燈片和動畫等形式。小學數學教師在教學過程中在使用多媒體展現課堂內容時，一定要有目標，按照自己的教學方案進行有序展現[3]。用多媒體對課堂內容進行展現，目的是促進學生思考和探究，讓學生對數學問題進行深層思考，發揮學生的主體地位讓學生進行自主思考，教師在適合的時候教學引導，幫助學生學習，提高教學質量。

5結語

當然，在小學數學教學中，呈現課堂教學內容的形式和方式還有很多，這里知識列舉幾個具有典型性的，以供大家參考。相信其它教師在教學中還有很多更實用更有效果的方式，只要對教學有利，教師的這種自主研究和創新的方式，都是值得我們教育工作者所刮目相看的。

參考文獻：

[1]周君，吳本慶.談小學數學課堂內容的呈現策略[J].小學教學參考，2019（19）：53-54.

[2]施章壽.小學數學課堂教學中問題呈現的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（33）：60-61.

[3]甘火花.論小學數學教案中的過程設計與呈現[J].課程.教材.教法，2019，（52）：46-47.