“互聯網+”環境下初中信息技術教學有效策略探究

羅劍東

摘要：隨著科學技術的不斷進步和發展，信息技術的應用在當今社會上日漸廣泛，信息技術素養也被列入了現代人才考核的標準之一，在這種時代發展的需求下，培養學生的信息素養已經成為了現代教學當中主要教學目標之一。在“互聯網+”時代下，信息技術的教學更加便捷，相比于傳統教學來說，教師可以選擇的教學途徑也在變多，基于這種教學實情，如何利用“互聯網+”技術完善信息技術的教學結構及內容，是教師當前教學中需要重點思考的問題，本文將淺析“互聯網+”環境下的初中信息技術教學策略。

關鍵詞：初中新技術教學;“互聯網+”環境;有效教學策略;分析探究

中圖分類號：G633.67;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0229-01

Abstract：Withthecontinuousprogressanddevelopmentofscienceandtechnology，theapplicationofinformationtechnologyintoday'ssocietyisincreasinglyextensive，informationtechnologyliteracyhasbeenincludedinoneofthestandardsofmoderntalentassessment，inthiseraofdevelopmentneeds，trainingstudents'informationliteracyhasbecomeoneofthemainteachingobjectivesofmodernteaching.IntheeraofInternet+，theteachingofinformationtechnologymoreconvenient，comparedtotraditionalteaching，theteachercanchoosetheteachingwayalsoinmore，basedontheteachingofthetruth，howtoutilizetheInternet+technologytoimprovetheteachingstructureandcontentsofinformationtechnology，istheproblemthatteachersneedtofocusonthinkingintheteaching，thisarticlewillanalyzetheInternet+environmentofjuniormiddleschoolinformationtechnologyteachingstrategy.

Keywords：juniorhighschoolnewtechnologyteaching;Internet+environment;Effectiveteachingstrategies;Analysistoexplorethe

互聯網是現代人們生活當中必不可少的工具，在互聯網的幫助下，人們能夠更加高效快捷的分享資源、進行遠程交流。互聯網的發展離不開信息技術，在初中信息教學當中，教師要根據信息技術教學內容以及學生的學習實情，通過互聯網的幫助，設計更具有針對性的教學模式，進而促進學生信息技術水平的提升，激發學生學習興趣，培養學生學習習慣，讓學生的能力得到提升和強化。

1以互聯網為媒介，開拓學生眼界

互聯網的優勢在于，能夠高效的整合教學資源，并且分享教學資源，學生和教師都可以通過互聯網搜索到自己想要的信息。教師在教學信息技術的時候，為了激發學生的學習興趣，可以引導學生自己動手操作，通過查閱互聯網資源來解決教材當中提出的問題，或者是運用互聯網來完成知識運用實踐，利用互聯網進行教學，可以提升教學的宏觀性，擴充教學內容的同時開拓學生的視野，對學生的能力提升有著積極的幫助。

例如在學習“如何有效獲取信息？”這一節內容時，教師可以舉出在過去人們獲取信息的案例，需要查閱書籍、詢問相關技術人員，時間長、流程復雜。然后教師提出問題“如果現在讓你們去查閱關于互聯網發展以及互聯網運用的資料，你們會如何操作？”，這個時候學生會立馬想到利用“互聯網+”技術，這個時候教師就可以順水推舟的列舉出“互聯網+”搜索信息的優勢，將其與傳統信息獲取辦法進行比較。通過二者的對比學生能夠體會到互聯網的優勢，并且利用互聯網搜索相關信息的過程，能夠開拓學生的視野，讓學生對信息技術發展下的“互聯網+”技術有更多的了解，利用“互聯網+”教學信息技術，可以有效的提升教學表現力，給予學生不一樣的課堂感受，對學生能力和教學質量的提升有著積極的幫助。

2巧妙設計教學任務，進行任務驅動

任務驅動教學法，是當前信息教學當中最常使用的教學手段之一，這種教學方法需要教師在教學當中給予學生一個明確學習方向，然后圍繞這個方向制定相關任務，在問題動機的驅使下，學生能夠主動的對教學內容進行探索和學習，然后在完成任務的過程中，完成知識的內化的吸收。在初中信息技術教學當中，利用這種教學方法進行知識傳授，能夠有效的提升學生的學習積極性。

例如在學習“數據的處理與統計”這一節教學內容當中，為了讓學生能夠盡快的掌握知識重點，教師可以采取任務驅動的教學方法。首先，教師可以帶領學生通過互利網搜索關于此次疫情的數據統計表以及數據，讓學生看到利用信息技術統計出來的數據模板，讓學生對本堂所學知識做到心里有數。然后，教師讓學生在桌面上準備好同樣“疫情人數統計”表格，讓學生嘗試做出與互聯網形式一致的表格，在學生制作的過程中，教師再就公式、表格樣式、快捷操作等內容進行細致的講解。此次教學當中，教師先給出了規范的模板化表格內容，以制作相同內容為驅動力，激發學生探索知識點的積極性，學生在自主學習過程中加入了自身的思考加上教師的點播，能夠提升學生內化知識的效率，對教學有效性的提升有著積極的幫助。

3堅持以學生為主體，激發學生創新精神

初中信息技術學習的內容是固定的，但是利用這些信息技術創造出來的作品，卻具有無限的可能。教師在教學當中，可以讓學生根據自己的喜好，利用所學到的新技術進行自由的創作，讓學生在能力實踐過程中充分的發揮自身的主體性，進而促進學生個性化發展，激發學生的創新思維和創新能力，為學生的綜合素質發展打下堅實的基礎。

例如在學習“PPT制作”的過程中，教師可以讓學生利用所學知識，自己設計主題，比如學生喜愛的明星，教師可以引導其做一個“明星介紹”的主題PPT。讓學生在互聯網上搜索相關資料，然后利用所學知識制作自己感興趣領域的相關內容，能夠激發學生的創作積極性。并且在這種教學當中，教師給予了學生較大的創作空間，學生的想象力能夠得到激發，也會投入更多的精力，學習的效率能夠得到提升，對知識的運用能夠理解的更加透徹，對提升教學質量有著巨大的幫助。

結語：綜上所述，信息技術作能力作為現代人才考核的能力標準之一，學校和教師應提起重視。利用“互聯網+”技術進行教學，教師需要運用多元化的教學手段豐富教學內容，提升教學表現力，給予學生不一樣的課堂體驗，讓學生在學習當中對信息技術有更加透徹的理解和認識，進而提升學生內化知識的效率，促進初中信息技術教學的發展。

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