小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的探究

鄭麗娜

摘要：有效性提問的課堂教學(xué)模式正在被教育界所關(guān)注，針對學(xué)生有效性提問法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是對學(xué)生來說產(chǎn)生教學(xué)效果的一種方式，更是能夠吸引學(xué)生注意力的舉措。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面教師要改變陳舊古板的一言堂模式，要教導(dǎo)學(xué)生推陳出新式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方法，要帶動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主動性和積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效提問;方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0265-01

Abstract：Theclassroomteachingmodelofeffectivequestioningisbeingpaidattentiontobytheeducationcircle.Learningmathematicsknowledgebasedontheeffectivequestioningmethodisawaytoproduceteachingeffectforstudentsandmoreimportantly，itcanattractstudents'attention.Intheaspectofmathematicsteaching，teachersshouldchangetheantiquatedone-hour-hallmodel，teachstudentstolearnmathematicsknowledgeinanewway，andmotivatestudentstolearnmathematicsscientifically.Keywords：Primaryschoolmathematics;Theclassroom;Effectivequestioning;methods

引言：小學(xué)生對于研究新鮮事物的好奇心十分強(qiáng)烈，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識充滿了求知的期待感，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，去學(xué)好數(shù)學(xué)知識。教師要提高自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識儲備能力的提升和自我專業(yè)水平的提高。教師要以高標(biāo)準(zhǔn)的要求嚴(yán)格要求自我，要多關(guān)心學(xué)生的身心健康成長方面的問題，多與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流，促進(jìn)師生之間融洽的關(guān)系發(fā)展。在小學(xué)階段學(xué)生的心理觀念比較稚嫩，由于學(xué)生的年齡小，接收新事物的心態(tài)很積極，對于教師提出的問題也能迅速地做出回答，這說明學(xué)生的求知心態(tài)非常端正，學(xué)習(xí)知識的欲望很強(qiáng)烈。教師要在課堂進(jìn)行有效性提問模式就要充分準(zhǔn)備知識教材，針對重要知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計問題，帶有目的性的提問學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上教師要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇不同程度的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，這樣有利于不同層次的學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識，方便學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)，并且善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題。這樣更有利于提高學(xué)生的思維敏捷能力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師運(yùn)用有效性提問法更好的幫助學(xué)生集中注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探討數(shù)學(xué)知識，并且掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方法的能力。這樣極大提高了課堂教學(xué)效果，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1巧妙設(shè)計問題，提高課堂有效性提問的方法

教師要具體地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動向和學(xué)習(xí)能力，就要從設(shè)計有趣的教材開始入手，針對每位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式來選擇問題的難易程度進(jìn)行有效性提問。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們都寫一份學(xué)習(xí)計劃，定一個小目標(biāo)，并且努力朝著這個方向而努力。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理認(rèn)知水平巧妙的設(shè)計問題，可以先分成六人組，開展問題分析討論會，每位學(xué)生都有一個要完成的任務(wù)。教師制定會議規(guī)則：學(xué)生是課堂的主人公，圍繞本章節(jié)重要的知識點(diǎn)由難題到易題開始著手，學(xué)生拿出筆記本把問題標(biāo)記下，再給學(xué)生十分鐘的思考和討論時間，再由每位學(xué)生的出的數(shù)學(xué)答案解析出來。在課堂上每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真分析問題，并解析問題，再讓學(xué)生親自闡述問題，在課堂上學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的具體問題，由教師做出提問，學(xué)生迅速做出回答。這樣有效的提高了學(xué)生的思維敏捷能力和創(chuàng)新能力。教師提出的問題必須緊緊圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，把重點(diǎn)和難點(diǎn)相結(jié)合在一起進(jìn)行提問，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，教師進(jìn)行課堂有效性提問法就是為了凝聚學(xué)生的精力和注意力，方便學(xué)生提高自身的記憶能力和思維變通能力。這樣是把數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)用簡潔明了的方式講給學(xué)生聽，利于學(xué)生更好的融入到課堂，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這么簡單易懂，掌握知識輕快有效，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二教師要運(yùn)用生活情景模式將學(xué)生帶到數(shù)學(xué)課堂上，便于學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題，更好的解決實(shí)際生活問題。學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也會感到身心愉悅，教師可以運(yùn)用教材插入有些有情趣的數(shù)學(xué)游戲，比如數(shù)學(xué)魔方游戲一直讓學(xué)生苦惱，為什么怎么擺方塊都擺不成同種顏色呢？為什么數(shù)學(xué)模型模具需要花大量時間去研究和組合呢？為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程要帶著很多問題去學(xué)習(xí)呢？這些問題都是學(xué)生所疑惑的，但是可以換種思維模式就會迎刃而解了，數(shù)學(xué)就是一門充滿矛盾又帶有一定邏輯性的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠更好的提高學(xué)生辯證思維能力和創(chuàng)新能力。江西某小學(xué)楊教師在教學(xué)中使用過這樣的方法，學(xué)生覺得課堂有效性提問法更好的激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，更好的提高了數(shù)學(xué)成績，大大提高了教學(xué)效果。

2提高課堂趣味性提問效率

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生更喜歡生活化的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是一味的把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，并不理解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，更加沒有考慮到學(xué)生的問題所在。這樣的課堂教學(xué)只會讓失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭倦心理，給教學(xué)工作帶來很大困擾。但是教師要改變學(xué)生的陳舊觀念，樹立新型理念，在課堂創(chuàng)設(shè)生活情景模式，把學(xué)生帶到有趣的課堂中去。教師運(yùn)用提問法更加有效的帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著不同的問題去思考，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的求知欲。有利于提高課堂趣味性提問的效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

3有效性提問法對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，思考問題的方式也在發(fā)生著改變。在教學(xué)方面教師要帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)好數(shù)學(xué)課程。有效性提問法更加讓學(xué)生充滿自信心，帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于數(shù)學(xué)課堂的效率有很大提高。有效性提問法更好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，對數(shù)學(xué)知識的掌握程度也提高了很多，對自我的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，也促進(jìn)了教育事業(yè)的大力發(fā)展。這對未來的學(xué)習(xí)與生活有著重要意義，對教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起著十分重要的作用[3]。

4結(jié)語

在小學(xué)階段，學(xué)生處于萌芽初期，對于學(xué)習(xí)新知識充滿好奇心和求知欲。在課堂上進(jìn)行有效性提問是對教師教學(xué)方面有了進(jìn)一步的拓展空間，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)模式的改變進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展。在課堂上進(jìn)行有效性提問更好的提高自我認(rèn)知水平和自我學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)方面通過不斷探索與實(shí)踐，反思與自我總結(jié)的過程也是對自我專業(yè)知識水平的一種提升方式，更是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解程度，更好促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問探究[J].新課程（小學(xué)），2018（1）.：55-55.

[2]沙紅芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性探究[J].廣西教育，2018（25）：39-39.

[3]高麗霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（11）：81.