小學語文古詩詞教學策略探究

張秀芹

摘要：古詩詞教學常規方式首先是字詞解讀，咬文嚼字似乎是古詩詞教學必不可少的一環，但往往這也成了扼殺學生學習熱情的一個環節。為了讓學生掌握古詩詞，對古詩詞進行誦讀是一個重要的途徑，但在教學過程中，教師也不能僅限于讓學生背誦古詩詞。教師要以提高學生的文學素養為最終目標，豐富古詩詞的課堂教學模式，提高學生學習的動力。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0298-01

Abstract：Theconventionalwayofteachingancientpoemsisfirstofallwordinterpretation.Itseemsthatbitingwordsandchewingwordsisanindispensablepartofteachingancientpoems，butoftenthishasbecomealinktostiflestudents'enthusiasmforlearning.Inordertoallowstudentstomasterancientpoetry，recitationofancientpoetryisanimportantway，butintheteachingprocess，teacherscannotbelimitedtoletstudentsreciteancientpoetry.Teachersshouldtaketheimprovementofstudents'literacyastheultimategoal，enrichtheclassroomteachingmodeofancientpoetry，andimprovethemotivationofstudentstolearn.

Keywords：Chineseinprimaryschools;ancientpoetryteaching;teachingstrategies

引言：隨著新版本語文教材的應用，我們不難發現古詩詞在語文教材中的占比在進一步提升，這說明了國家對民族傳統文化傳承的重視。小學語文教師要全面認識到古詩詞教學的重要性，積極地將古詩詞教學和培養學生的各項素養、傳承民族傳統文化相結合，積極地將古詩詞教學融入到語文課堂教學的每一個環節，進而全面提升古詩詞課堂的教學質量和水準，為學生學科素養的培養奠定堅實的基礎。

1創設課堂情境，營造學習氛圍

在進行古詩詞的教學時，如果教師開始就讓學生誦讀，接著就是細節解讀，這種僵硬無趣的教學形式往往會引發學生的反感，讓學生喪失學習的興趣。為此，教師應積極反思，豐富教學模式，在講授古詩詞時，可以根據學生的認知特點以及古詩詞的意境，創設與之相關的情境，讓學生在情境中享受古詩詞的魅力，從而提高學生對古詩詞的求知欲。

2巧用信息技術，豐富教學模式

在古詩詞教學過程中，如果讓學生僅憑想象體會詩詞的意境，無法達到良好的效果。這種單調的教學形式往往也會引起學生的厭煩，因此，教師可以巧妙利用信息技術，通過信息技術營造古詩詞中的絕美意境，讓學生親眼看到，親耳聽到，調動學生多種感官，提升學習熱情，進而提升課堂教學效果。

例如，在教學《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以利用多媒體展示廬山瀑布的圖片，從各個方位進行展示，讓學生通過圖片感受廬山瀑布的壯麗景觀。教師先展示一張太陽照耀著香爐峰的圖片，讓學生談談從圖片中看到了什么，感受到了什么，進一步讓學生理解“日照香爐生紫煙”的意境。接著教師再出示一張瀑布的遠景圖片，讓學生說一說從遠處看瀑布給我們什么感覺，通過討論和分享，讓學生體會作者所說的“掛前川”“飛流直下”“疑是銀河”的含義，進而理解廬山瀑布的絢麗壯美，體會作者要傳達的思想感情。通過多媒體將古詩中提及的景色展示出來，讓學生通過視覺感受古詩的魅力，提高學習效果。

3組織拓展活動，提高教學效率

課堂上的古詩詞教學活動往往是是用眼看、用口讀，但古詩詞的誦讀活動不應僅限于“誦”與“讀”本身。為進一步提升古詩詞教學效果，教師必須要在形式上有所開拓，豐富單一的、枯燥的教學方式。為此，教師可以定期組織學生進行古詩詞拓展活動，包括朗誦大賽、知識競賽、古詩大會等，營造古詩詞學習的氛圍。例如，教師可以利用一堂課進行“古詩詞鑒賞大會”，讓學生上臺分享自己對所學過的古詩詞的理解，讓學生先有感情地誦讀古詩詞，然后談談自己對古詩詞的認。每個學生分享完畢后，先由其他學生進行評論，最后由教師進行點評和總結。除此之外，教師還可以組織學生根據古詩詞編寫課本劇，并由學生分角色進行演出，然后開展評論活動。例如，將《登鸛雀樓》改編成一個短劇，劇中三個學生相約去登鸛雀樓，每個人根據看到的不同的景色進行洽談，有人看到了群山，看到了白日，有人看到了波濤洶涌的黃河，有人登上了更高處看到了更美的景色……劇情要在古詩的基礎上進行改編，不能完全脫離古詩，最后由教師進行點評和總結。通過豐富多彩的古詩詞拓展活動，學生對古詩詞的興趣更加濃厚，學習動力也提高了，教師的教學效果也隨之提升。

4通過聯想，擴大想象，豐富內容

在教學中我們發現，如果對于古詩詞不深入理解，那么幾個字一句話，真似乎沒有什么內容可言，似乎一目了然，干巴巴，冷清清，根本沒有什么可學、可回味的東西。可是古詩詞與現代文不同，就是在幾個字一句的詩里，十幾個字一行的詩里，也蘊含著大千世界，人情世故，千山萬水，山高水長。不引導學生結合詩意去聯想，學生的想象力打不開，學習不但枯燥，而且也達不到目的。比如，“小扣柴扉久不開”，就不能只看字面的意思，要充分利用這句詩的想象空間，帶領學生深入聯想，“為什么門不開，主人不在？”等。當然在這里學生既可以想象門內人，也可以想象敲門人的心理活動，等不到開門，敲門人的心情如何，這就可以幫助學生更好地學習下一句，如，詩人得不到開門后，四處張望，看到了滿園關不住的春色，看到了那支探出墻頭的紅杏等等。這就會讓學生有身臨其境之感，使學生對古詩的理解更加深入，學習起來也更有意義，效果更好。

5結語

綜上所述，在古詩詞教學過程中，通過創設情境、運用多媒體、開展拓展活動等可以充分調動學生古詩詞學習的興趣，極大地提高學生的語言綜合運用能力，使學生充分享受參與的過程和發現的快樂，從而使學習發生在“潤物細無聲”之中。

參考文獻：

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