民間藝術在小學美術教學中的應用

王國芳 李林濤

摘 要：民間藝術是小學美術教學重要的課程資源，能激發學生的思維，催生學生的想象，增強學生的文化體驗。民間藝術源于民間生活，是勞動人民的思想、情感、智慧的結晶，象征著人們對美好生活的向往、追求。將民間藝術運用于小學美術，能充分發揮民間藝術的審美功能、教育功能和生活功能。

關鍵詞：民間藝術;小學美術;應用

引 言

社會的發展對小學美術教育提出了新要求，鼓勵教師將民族文化融入其中，以弘揚中國優秀的傳統文化，培養學生的審美、鑒賞能力。這就需要教師深入分析小學美術教學中存在的問題，以更好地改進小學美術教學，從而培養學生的自主學習能力，增強他們的文化自信。

1引導學生欣賞美術

在課堂中不斷地插入傳統民間美術的知識，讓學生了解到民間美術的基礎知識，從而在不知不覺之間感受到民間美術的內涵和魅力，在欣賞時學生還可以通過多個角度去感受民間美術作品，并且利用自己的文化和歷史的知識主動的發現民間的美術資源。學生在處于發展的階段，他們很多方面都是存在巨大的潛能的，因此學生在欣賞時會發出與成人不同的見解，教師要根據學生的這一特性，培養學生的創新和發現能力。例如，教師在引導學生學習《多彩的剪紙-動物》這一篇內容時，就可以在其中插入關于民間美術的知識。在課前需要教師做好課前的準備，盡可能的多收集一些有關動物的剪紙作品和作品的介紹，然后在課堂上通過多媒體等方式展現給學生，并且引導學生進行欣賞。當學生欣賞完這些作品之后，會對剪紙藝術的背景有一定的了解。隨著教師在課堂上對知識的加深，學生會有更深的見解，這個時候教師就可以讓學生自己去總結有關剪紙的規律，最后通過學生學習到的知識讓學生進行剪紙的創作，從而進一步提高課堂的教學效率，還可以激發學生對于學習美術的興趣。

2抓住節日契機，開拓藝術視野

中國的傳統節日有很多，每個傳統節日都有自己特有的節日民俗，這些節日民俗中包含很多的美術藝術元素。小學生是最愛熱鬧、最愛過節的，所以教師要抓住他們的這個特征，每過一個節日，都要把這個節日帶到課堂上來。這樣，學生不但能夠快樂地過節，還能在快樂的節日氛圍中感受中國民間藝術，開拓自身的藝術視野。例如，在《版面設計》一節的教學中，上課時，教師將中秋節導入課堂：“同學們，我們上學、放學時看到大街上已經有節日的氣息了，你們知道是什么節日嗎？”接下來，師生共同交流了關于中秋節的內容。教師首先讓學生說說自己知道哪些關于中秋節的知識，然后再給學生簡單地介紹了一些中秋節的民俗，由此導出了課堂的重點——讓學生以中秋節為主題設計一張手抄報。教師利用多媒體給學生展示了各種主題的手抄報，尤其對以中秋節為主題的作品進行重點展示。在展示的過程中，教師給學生介紹了手抄報的版面知識，包括布局編排以及裝飾美化等。最后是學生實踐階段，教師要求學生分小組完成一幅手抄報，小組成員要積極協作，共同完成任務。這節課是四年級上半學期的一堂美術課，教師充分利用中秋節這個契機，把傳統節日和美術知識有機地結合了起來。其巧妙之處就在于，此時大街小巷的商場店鋪都已經充滿了節日的氣息，學生能夠真真切切地感受到什么是中秋節，所以能夠很好地開拓學生的創作思維。

3積極引導學生進行自我個性創作

小學生往往具有一定的表現能力和個性，擁有較強的創造力和想象力。教師可以利用這一點，通過引入民間藝術，充分發揮學生的想象力，讓他們將自己的所思所想通過藝術品表達出來。部分教師在美術教學中仍然采用較為陳舊的教學方式，即注重教師所講，而不是學生所學。這在一定程度上影響了學生的積極性。教師也難以做到因材施教，容易忽視學生的個性。這樣的教學方式給部分學生帶來了消極的影響，不僅打擊他們的積極性，而且使其輕視民間藝術的發展和傳承，在一定程度上影響了其價值觀的形成。教師需要改革教學方法，充分關注學生的個性發展，通過在課堂上引入不同種類的民間藝術形式，記錄學生喜歡的藝術形式，并給他們充足的空間和時間進行自我探索與創作，最后讓學生總結心得體會，鼓勵他們和其他學生分享自己在學習民間藝術時的感受，從而提高課堂效率，體現民間藝術在教育中的價值。

4提升學生的美術創造力

為了使民間藝術資源在小學美術教學中發揮最大功用，教師在教學中不能局限于引導學生欣賞，更為重要的是引導學生創作。如此不僅提升學生的審美能力，更提升學生的創美素質。通過民間藝術作品的創作，一方面提升學生的動手能力，另一方面讓學生深度感受、體驗民間藝術的魅力。比如教學《中國民間玩具》，在引導學生認識了民間布藝、民間風箏、民間木偶、民間剪紙、民間皮影、民間臉譜、民間燈籠、民間編織、民間刺繡、民間蠟染后，教師引導學生介紹身邊的民間藝術作品。這些民間藝術作品的制作材料種類繁多，可以運用生活中的廢棄物如廢舊報紙、卡片、蘿卜、土豆等。在欣賞的基礎上引導學生探究，在探究的基礎上引導學生制作。比如教師引導學生用民間特有的糯米粉制作面塑，塑造了學生喜歡的喜羊羊、奧特曼、唐老鴨、豬豬俠、小豬佩奇、巴啦啦小魔仙等卡通形象。學生在“揉”“搓”“捏”“壓”“拍”等活動中“玩”得不亦樂乎。一件件富有藝術氣息的“玩具”作品，是學生實踐的智慧結晶。在實踐創作中，學生借助各式各樣的工具，將原本看上去軟塌塌的面粉團，變成了富有生活氣息、生命氣息的藝術作品。創作民間藝術作品，不僅開闊了學生的視野，發散了學生的思維，而且催生了學生的想象。

5提升學生的美術感受力

民間藝術走進美術課堂，首要的就是發掘民間藝術資源。民間藝術資源是豐富的、靈動的，需要師生擁有一雙慧眼，比如民間的年畫、窗花、對聯、舞龍燈、踩高蹺、打花鼓等。在教學《剪紙》時，教師首先給學生出示各種剪紙藝術品，比如窗花、墻花、門箋、喜花、枕花、禮花等。學生在驚訝于曼妙的剪紙藝術品的時候，對這些剪紙的藝術名字、寓意、起源以及剪紙的工具等展開追問。對此，教師又向學生展示了新疆古墓中出現的南北朝時期的團花剪紙、對猴剪紙、對馬剪紙等，當學生了解到南北朝時期的團花剪紙距今已經有了一千五百多年的歷史，更是增進了他們對祖國民間藝術歷史久遠的認知。在此基礎上，教師又向學生展示了唐代的剪紙、宋代的剪紙以及明清以來北方和南方的剪紙等。作為一種民間藝術，我國南北不同地方的剪紙具有不同的風格，一般來說，北方的剪紙比較粗獷、樸拙、天真、渾厚，南方的剪紙比較精巧、秀麗、玲瓏、剔透。發掘民間剪紙的藝術資源，學生能感受到剪紙在花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話等方面的廣泛應用。如此不僅增強了學生對民間藝術的興趣，更提升了他們對民間藝術的認知。

結 語

將民間藝術融入小學美術教育具有重要的意義。小學美術教學不能僅僅是對知識點的傳授。在學生的藝術啟蒙階段，教師應該讓他們接觸民間藝術的表現形式，從而啟發他們的想象力，挖掘他們的藝術天賦。教師應該有效利用周圍的民間藝術資源，結合多媒體和課前預習等多種形式，培養學生的藝術素養，使他們樹立正確的價值觀。

參考文獻

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