小學數學多媒體運用的優勢探討

李艷

摘 要 自從我國實行“教育興國”戰略以來，越來越多人關注學生教育這一板塊。素質教育理念的興起，呼吁課堂應以學生為主體，而不應該是教師的“一言堂”，學習不應該再為應試教育服務，應從學生的興趣出發，培養學生的多樣化思維。現代科技的快速發展也豐富了課堂的教學方式，多媒體的應用為課堂帶來了更多的趣味性，通過音頻、圖片學生可以更加沉浸式教學。在輕松愉快多樣化的小學數學課堂中激發學生的自主學習熱情，培養學生的學習習慣，讓學生主動親近學習，養成數學探究興趣，引領學生感受數學的魅力。

關鍵詞 小學數學;多媒體教學;教學優勢

如何提高課堂教學效率是新課改對于小學數學教學課堂的新挑戰。社會快速發展，高效課堂也應跟上時代的發展快節奏。高效課堂主要體現在：一是教師指導學生學習的高效率，二是學生學習成果的高效益，三是課堂學習的高效用。多媒體的應用改善了傳統課堂的乏味無趣以及死板，可以圖文并茂地補充教師課堂教學，對教師課堂教學過程中漏掉的知識進行補充說明。其次，多媒體的廣泛使用可以提高課堂教學效率，擴大教學范圍，在既定的時間傳播更多的知識，拋棄死氣沉沉的板書，運用圖片、視頻帶領學生身臨其境地學習新知識，與此同時，也可以激發學生的學習熱情，擺脫數學是枯燥的、乏味的、刻板的固有印象，積極探究數學學習，培養自己的邏輯思維能力。

一、多媒體與數學教學融合的優勢

（一）激發學習熱情

多媒體在課堂中最經常應用的模式就是PPT。PPT可以更加高效系統地整合當天需要進行教學的知識與范圍，可以更加有條理地進行展示和讓教師提前發現不足做出調整。而且PPT集圖片、框架、音樂為一體。教師可以將困難的邏輯問題化繁為簡，由生活實際引入，引導學生進行思維發散思考。而且PPT的展示是豐富多樣的，對于小學生來說有一定的吸引力，吸引學生的注意力，激發學習熱情，主動探索未知的數學知識，奠定良好的數學基礎。

（二）培養邏輯思維

小學階段正是學生形象思維向邏輯思維過渡的重要階段。而數學知識的學習可以有效培養學生的數學思維能力。但是，數學知識通常是抽象的，是看不見、摸不著的，對剛剛開始學習生活的小學生來說，具有極大的挑戰，如果教師不及時做好引導和調整，小學生可能引起厭學情緒，對他的未來會有不可磨滅的惡劣影響。而多媒體的介入可以更好地輔助教師開展教學工作，既然數學概念是抽象的，那么就將它具象化，可以結合實際生活通過圖片展示一步一步引發思考，緩慢推進邏輯思維能力的培養。例如剛剛開始立體知識的學習時，一般書本上的教學都是平面的，三角形和三棱錐在書上的展示皆是平面的，學生無法直觀感受，更不用提把看不見的部分用虛線表示，面前的用實線表示，一切都是無從下手的，而多媒體這可以通過動畫展示三角形向三棱錐轉化的具體過程，讓同學更加直觀地了解三角形與三棱錐之間的關系，這不但可以培養學生的邏輯思維能力，同時也可以提高學生的空間想象能力。

二、多媒體教學運用示例

（一）創造聯想空間

教師在教學過程中運用多媒體教學可以有意識地培養學生的聯想能力，提高學生的創造力以及邏輯能力。例如在學習平移和旋轉知識時候，可以讓學生暢所欲言，通過身邊的例子引入讓學生發表自己想法，自己探究平移和旋轉的概念與區別，教師只需在錯誤的時候提出更正和在遇見瓶頸時候做出提示。自己探究出來的知識才是屬于自己的，并且也可以培養學生的學習興趣和思維能力，豐富學生的想象力。

（二）創造互動空間

教師可以利用一段視頻來引入當天教學內容，設置問題，并且針對問題對學生發起提問，讓學生自主思考或者小組討論得出答案。豐富教學課堂，活躍課堂氣氛，培養學生獨立思考能力，并在師生的一問一答之間，完成當天數學知識的傳授，提高師生的互動積極性。

（三）創造練習空間

溫故而知新，新知識的學習還需要不斷的練習進行鞏固，否則，一時的興趣并不能長久地記住知識。教師選取適當難度的練習題目供學生對自己的學習過程查漏補缺。在這個過程中，教師應該加強學生解決問題的信心，創造學生獨立思考的空間，結合實際生活，增強學生的操作能力，拓展學生的邏輯能力。

（四）理論與實際結合

利用多媒體教學的同時，教師也不應該忘記利用現實生活的例子引發學生的數學思考。畢竟，許多數學知識來源于生活，生活處處皆數學，并且抽象的數學學習通過與生活中的例子相結合，更有利于學生進行知識的理解，激發學生的探索興趣。

三、結語

綜上所述，多媒體技術是集合聲音、圖象、文字、動態數據交互、色彩配置等多種媒體信息的整合體。多媒體技術可以將小學課程教學目標之中所涉及的教學知識點，更為豐富、直觀、形象地呈現，大大改善了傳統小學課堂教學過程與效果，同時還豐富了傳統小學數學課堂的教學手段，拓寬了學生視野，激發了小學生對于數學學習的積極性。