談初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

李國金

摘 要 初中數學教師要構建寬泛的數學課堂，培養學生在數學學習中的自主學習能力，引導學生自主探索、自主完成數學學習，與新課程改革思想中增進學生數學探索能力的目標相結合。教師要融合課堂教學重點構建寬泛的學習環境，讓學生主動參與、發揮想象。同時，數學教師要重視教學經驗的總結和教學總體目標的把控，對課堂教學進行有效指引，讓學生在自主學習和自主探索中取得豐碩的數學學習成果。文章中主要分析和介紹了初中數學課堂培養學生自主學習能力的主要策略。

關鍵詞 初中數學;課堂教學;自主學習;培養;分析

學生在課堂中自主學習能力的提升，會構建合作、探索、互助、分享的學習模式。活躍的數學課堂教學氣氛，讓學生主動參與數學學習，提升數學觀察、數學實踐、數學推理和數學想象能力。數學教師融合課堂內容和教學重點內容開展不同的實踐活動，讓學生充分發揮主體性的學習地位，獨立自主完成數學學習，自覺參與在數學課堂中的想象，培養和激發學生的創新意識，讓學生在數學學習中增進學習效果。因此，數學教師要努力做到以生為本開展數學教學，促進學生自主學習能力的提升。

一、設置教學情境，培養學生的自主學習能力

教學情境的設置有助于增進學生數學學習能力，讓學生在課堂學習中深化理解教師講解的內容，引導學生主動思考和探索，主動完成新知識的實踐學習。初中數學教師在課堂內可以通過設置教學情境的方式，培養學生的自主學習能力，讓學生在教學情境中受到不同內容的指引，為學生的數學學習提供寬泛的思考空間，讓學生加深在課堂學習中的感悟，促使學生數學自主學習能力的提升。

例如，在有關“勾股定理”知識的講解中，教師可以通過數學故事的導入方法，列出在《九章算術》中的經典數學故事，通過教學故事設置教學情境，讓學生深入探索數學課堂中講解的重點內容，通過《九章算術》中的經典故事，引發學生的主動探究和思考，為學生的數學學習構建思考和探索空間，讓學生在數學課堂中發揮出想象力和探索能力，在故事的趨勢下引導學生自主探究數學課堂中的主要內容，讓學生增進數學自主學習能力，完善數學課堂中的學習效果。此外，教師可以在數學課堂的教學中應用生活中常見的太陽和物體，及其成影之間的關系，讓學生深入探索勾股定理中的知識，培養學生形成自主探索的數學學習精神。

二、設置教學實踐，培養學生的自主學習能力

實踐活動會引發學生主動參與數學課堂中的活動，讓學生通過實踐解決在數學課堂學習中的實際問題，通過實踐方式啟發學生的思維，促進學生主動思考。同時，實踐活動的設置會保證學生在課堂學習中的參與，有效增進學生的數學學習創造力，通過實踐的方式會引導學生及時調整學習方案，通過在實踐中遇到的問題總結學習經驗、反思學習過程，掌握科學的數學學習方法，為學生自主學習能力的提升創建條件。

例如，在有關“立體圖形”知識點的教學中，教師可以實際引導學生通過剪裁和粘貼的方式制作出不同的立體圖形，引發學生對立體圖形的認知，深化學生對立體圖形的理解。在立體圖形制作完畢之后，教師引導學生自己觀察立體圖形的不同特點，最后教師讓學生將制作完成的立體圖形剪裁開，讓學生感知立體圖形與平面圖形之間的聯系，感受不同立體圖形的側面和上下底面與平面圖形之間的關聯點，強化學生的立體圖形思維，讓學生在課堂學習中完善圖形學習過程，理解圖形學習的深刻內涵。

三、融合教學游戲，培養學生的自主學習能力

游戲在數學課堂中的設置與學生的學習特點和興趣愛好相吻合。因此，初中數學教師可以融合游戲形式增添數學教學過程的趣味性，同時通過教學游戲培養學生的自主學習能力，讓學生仔細研究數學課堂中教學的主要內容，讓學生在數學學習中形成基礎素養，在游戲的趣味性環節中實現學生自主探究意識培養的目標。

例如，在數學課堂的總復習中教師可以開展“保衛蘿卜”游戲，首先將學生分成不同的小組，每小組派出一名學生扮演“精美的蘿卜”，其他同學扮演“守衛精靈”在游戲中保護蘿卜。教師通過不同數學問題的設置扮演游戲中的“小妖怪”，學生通過對問題的回答與妖怪之間完成比拼。如果學生回答錯誤則妖怪升級、向前進。如果學生回答正確則妖怪降級、向后退。最終，在規定的時間內若妖怪成功吃到蘿卜則妖怪勝出，否則就是學生勝出。教師通過游戲形式提升數學復習課堂的趣味性，在游戲中有效激發學生的學習興趣，會提升學生在數學課堂中的參與熱情，實現學生自主學習能力的培養。

四、結語

綜上所述，初中數學課堂教學中強調學生自主學習能力的培養，充分挖掘學生在數學學習中的潛質。教師要不斷改善教學策略通過教學情境的設置和教學實踐活動的展開，讓學生主動探索學習數學，激活數學學習的想象力。同時可以融合游戲的趣味性，讓學生主動參與數學學習，完善學習過程，促使學生成為數學課堂中的主人，充分發揮潛質和想象能力，提升數學學習的效果，完善教學過程，提升學生的數學學習基礎素養。使數學課堂中的教學效果更具競爭力，全面促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]蔣雪蓮.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（41）：156-157.