小學低年級計算錯誤成因及對策

張楠

摘 要 數學，離不開計算。小學生在數學的學習中，計算是基礎，是不可或缺的內容。但小學生由于很多因素導致在數字計算中經常出現一些錯誤，而且有些學生同樣的錯誤會出現多次。教師以及家長經常把這種現象歸結于學生年齡比較小，容易馬虎的原因，其實學生經常在計算中出現錯誤是多方面原因所導致的。本文主要針對小學低年級學生出現計算錯誤的原因進行具體地分析，并給出相應的解決對策幫助學生提高計算準確率。

關鍵詞 低年級;計算;小學;

具有準確的計算能力是小學生必不可少的技能之一，計算在小學數學學習中起著承上啟下的關鍵作用。小學階段，學習數學最基礎的內容就是計算要準確無誤，才能提升數學的學習成績。目前在新課改的實施下，小學數學教學中已經刪減了部分較為復雜的計算題，可是學生在具體計算時仍然會有錯誤出現。所以，老師對低年級學生計算錯誤的現象要進行仔細的探討，找出真正的原因幫學生提升計算能力。

一、計算錯誤的具體原因

（一）心理方面因素，注意力不集中

首先小學階段，學生的注意力普遍都不是很集中，有點干擾事情就容易分散注意力，使計算時就會出現錯誤。其次學生在感知方面也比較籠統，對計算題的數字、加減乘除符號以及算式也沒有整體的認識，使計算時總有錯誤發生。最后小學階段的學生年齡較小，各個方面還都不是很成熟，對突然發生的事情沒有控制能力，情緒波動也很大，有時為了應付老師布置的作業，在計算時會出現只有計算數量而沒有計算質量的現象。所以，學生的情緒對計算準確率也有直接的影響。

（二）基礎知識不牢固，運用不靈活

小學生在計算題中經常出現錯誤，主要原因不是因為學生馬虎大意而是學生的基礎知識不夠牢固，對于小學二年級的學生來說，較多孩子在20以內加減法計算上仍然頻繁出現錯誤，乘法口訣背得還不是很熟練，混合計算時出現計算順序顛倒的情況。比如，9+6÷3這個算式中，很多同學計算結果都等于5，那么學生直接計算9+6等于15，然后用15除以3等于5，很顯然學生沒有將計算順序掌握扎實。很多這些現象都足以證明學生在計算基礎知識方面很不扎實，才導致計算出現多次錯誤的情況發生。其次，學生在針對解決問題的計算中也會出現計算錯誤。學生在分析問題的時候注意力過于集中，而忽略了計算的方法，導致計算出現錯誤。

（三）審題不仔細，計算習慣待養成

想要計算準確無誤的前提一定是要具有良好的計算習慣。對于低年級的學生來說，除了口算部分，在計算時都應用草紙本進行驗算，有的學生在草紙本上其實已經把題做對了，但抄到卷子上的時候就是錯的，其真正原因就是學生在草紙本上的字跡太潦草，書寫不規范，自己都不知道自己寫的具體數字是幾，還有的直接把題目就給抄錯了，造成題目做錯失分。學生沒有良好的計算習慣，只追求速度不注重質量，所以計算錯誤常常出現。

二、減少低年級學生計算錯誤的解決對策

（一）抓住低年級心理特征，提高學生注意力

由于小學低年級學生都比較愛動，有坐不住板凳的毛病，老師可以根據學生愛動的特點進行策劃教學內容，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習。比如，老師可以組織與教學相關的活動，運用游戲或者比賽的形式進行計算題的訓練，這樣學生在課堂上既能活躍起來，同時還能調動學生計算的積極性。

（二）每日計算練習，提升計算能力

要提高低年級的計算能力，要在掌握基礎知識的同時有一定的對應訓練。口算是筆算、簡單運算以及估算的最基本條件。每日計時三分鐘口算，長此以往，能夠很好地提升小學生的計算的速度和準確率。因此，想要小學生提升計算準確率從低年級抓起，加強學生的口算訓練，為以后學習做鋪墊。

（三）“看清、想清、算清、查清”，計算輕松過關

小學低年級階段，養成良好的學習習慣，才能避免計算時有錯誤發生。首先學生一定要能夠“看清”，只有在看清計算題目或者運算符號的前提下才能減少錯誤的發生。其次要養成“想清”的習慣，看到題目時不要著急拿筆計算，經過認真思考，想清思路后再去進行計算。然后要有“算清”的習慣，計算時不要急于求出最后結果，中間的步驟不要急于跳過，一步一步的準確算出結果。最后要養成“查清”的習慣，檢查不僅對數學計算是很好的學習習慣，對學生的每一科學習都有很大的幫助。學生在計算以后一定要仔細的檢查，發現錯誤及時改正，確保最終計算正確。

三、結語

綜上所述，小學階段低年級學生經常出現計算方面的錯誤，不能歸結于學生馬虎而就此忽略，其學生計算錯誤的主要原因是多方面的因素綜合導致形成的。因此教師和家長要及時找到學生計算錯誤的具體原因，第一時間給學生指正并加以訓練，讓學生在低年級學段具有準確的計算能力，為以后的學習奠下堅實的基礎，學生在未來的學習時才不會迷茫。所以，一定要讓學生在小學低年級時具有超強的計算能力，才能提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]康玉華.淺談小學低年級學生數學學習興趣的培養[C].國家教師科研專項基金科研成果，2018（二）.