芻議小學低段學生數學審題能力的培養

王潔蘭

摘要：小學數學的學習是幫助學生進行思維邏輯發展的科目，低段學生數學審題能力的培養，可以幫助學生在之后接受高等數學教育時能夠對題目中的信息有著高度的敏感性。小學生在數學的學習過程中，通常會出現因為審題不仔細或者漏掉題目中的信息而造成的數學成績下降，這種情況時常發生。因此，培養低年級學生的數學審題能力對于提高學生的數學水平有著極為重要的意義。

關鍵詞：小學低段;數學審題能力;培養

引言

對于小學生而言，他們的心智尚不成熟，對于一些事情也沒有很好的自我判斷能力和自己的思維邏輯能力，因此數學的學習對于他們的智力發展和思維邏輯的發展十分有用。數學這一學科是一門較為嚴謹的學科，對于數字的準確性以及信息的準確性來講都是十分嚴謹的，這對于學生的審題能力有著一定的要求。但低年級段學生的語文能力有限，很多時候沒有很好的理解能力，這就導致了數學的審題效果不盡人意。在目前的數學階段下，培養學生的審題能力已然成為了首要的目標。^[1]

一、低年級段學生審題過程中出現的問題

1.對概念的理解不深導致審題出現錯誤

低年級段的學生，通常是指三年級以下的學生，這些年級段的學生往往對語文的學習以及語文的理解能力上還沒有達到較好的水平，這就導致了一些概念性的知識點和題目他們不能夠很好的進行解讀，再加上一些老師對于概念性的問題沒有進行透徹的講述，使一些理解能力差的學生更沒有辦法進行理解。對于一道數學的題目而言，往往是包含了很多方面的內容，如果其中有一條內容內有進行很好的理解和講述，就會導致審題出現錯誤。^[2]

2.低年級段的學生思路不清晰，抓不到重點

對于一些低年級段的學生來講，他們的理解能力達到了一定的水平時，思維邏輯并不是很完善，題目前后所包含的信息沒有辦法進行統一的完善，整個解題思路在審題的過程中都是混亂的，對于題目中的主要信息不能準確把握，導致審題出現差錯。

3.學生讀題目的次數較少

低年級段的學生心智尚不完善，有著很強的好動性，對于同樣的一件事情沒有很大的耐心，一定程度上也是比較粗心的。在一些較為簡單的數學題目中，包含的信息較少，如果第一遍不是很懂的前提下，再進行第二遍的解讀，也許就會理解出來題目中所包含的信息了。但是學生們缺乏耐心和細心，一些學生在審題過程中的注意力不集中，就導致審題過程中漏洞百出。

4.學生的思維僵硬，發散性較差

對于我國目前的整體教育模式而言，是處于一種為了考試而進行教學的目的。這樣的目的在教學的過程中，不能夠容忍除了答案之外的思維方式以及解題方式，對于尚處于發展階段的學生來講是一個嚴重的不利影響。這樣的教學模式，導致他們不能夠進行自我的發揮，對于他們的思維邏輯發展有著極為不利的影響，在進行審題時，不能使他們及時的聯想到有關內容。

二、培養小學低年級段學生數學審題能力的策略

1.老師要幫助學生理解概念

老師在學生的學習過程中起到的是一個輔助引導的作用，對于學生不理解的地方要進行及時地講解。低年級段的學生理解能力尚不完善，因此，老師在進行概念的講解時可以進行多次的講解。例如，在學習人教版三年級數學上冊第七節“長方形和正方形”時，老師要對長方形和正方形的概念進行詳細的解釋，并舉出一些例子幫助學生進行了解。可以找出學生周邊的物件例如課桌、椅子等，進行形象化的展示，幫助學生理解概念。

2.對于題目進行分層讀題

數學題目的組成是分為很多的層次的，主次之分很明顯。在學生因為思路不清晰導致審題出現錯誤時，老師要幫助學生劃分題目的主次，分開進行題目的解讀，幫助學生一層一層的進行解讀，理清學生的思路，幫助學生審題。

3.鼓勵學生進行多次讀題

學生的耐心和細心程度有限，對于事物沒有很久的耐心，對于讀題次數而言，當學生因為粗心而導致審題出現了錯誤時，老師可以對學生進行一個讀題的要求。例如，在進行平常的練習過程中，要求學生每一題至少讀兩遍，并且畫出其中的主要信息。這樣長時間的練習和鞏固，會在一定程度上增加學生的耐心和細心程度，從而達到提高審題效果的目的。^[3]

4.培養學生的發散性思維

發散性思維在學生的數學學習過程中占有相當重的地位。發散性思維是指通過這道題目的講述能夠及時的聯想到相關的知識內容，幫助解決數學問題。例如，在學習人教版數學三年級上冊第六節“多位數乘一位數”時，老師就可以先舉出一位數乘一位數的例子，幫助學生找到技巧，在慢慢的引導學生主動地進行多位數乘一位數的嘗試。這樣不斷地練習，可以幫助學生能夠及時的通過題目聯想到相關的內容，幫助其數學能力的提升。

結語

數學的學習在整個的生涯中都占據著重要的地位，特別是對低年級段學生進行數學的審題培養，這種培養可以在一定程度上幫助學生提高細心和耐心的程度，幫助學生充分挖掘題目中所給出的信息，對于學生思維能力的發展和數學水平的提高都有著十分有利的影響。

參考文獻

[1]鄒芳玲.小學生數學審題能力存在的問題及審題能力的培養[J].華夏教師，2019（03）：77.

[2]梁荷.培養小學生數學審題能力的實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[3]洪阿麗.淺議小學生數學審題能力的培養策略[J].海峽科學，2012（09）：91+93.