談生活化教學在小學數學教學中的應用

梁紅

摘要：隨著素質教育的深入發展培養學生的學科素養和綜合能力已經成為教育教學的主要目標，針對小學數學這一門邏輯性強、生活應用廣泛的學科必須創設貼近學生實際生活的課堂氛圍，依據小學生的認知能力和思維發展進程切實提高小學生的數學綜合應用能力。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學;核心素養

《義務教育小學數學課程標準》明確提出了生活化教學的主要內涵和重要教學價值，針對小學生身心發育特征和數學基礎教師要創設小學生具有實踐體驗的生活化教學氛圍，引導學生主動參與數學教學在數字的學習情境中學會獨立思考，有效提升小學生的數學新知獲取能力和實際運用能力，真正提升了小學數學整體教學質量。

一、小學數學教學中生活化教學的具體內涵和重要性

基于教育家陶行知先生的“生活即教育”思想豐富了小學數學的教學理念，合理應用生活化教學具有精確的定義，主要是指在數學知識教學中依據學生的數學基礎、生活經驗和實踐能力進行教學設計，真正把提升小學生數學應用能力和解題能力作為核心素養的根源。提升小學數學生活化解教學的質量考驗著數學教師的職業素養，在課堂中結合教學內容精心選擇小學生感興趣的生活化素材，通過問題情境的創設建立積極的學習氛圍，鼓勵小學生進行探究性和體驗式的學習。因此，小學數學生活化教學是隨著社會發展和時代進步涌現出來的高效教學模式，滿足了小學生自身發展的需求做到了學數學和運用數學，增強了小學生的數學知識應用意識發展學科素養。^[1]

二、小學數學教學中生活化教學的有效應用策略

1.更新教師數學教學理念，營造生活化教學氛圍

傳統的小學數學教學局限于書本和教室之中，單一的教學形式、僵硬的教學模式和小學生的實際生活脫離開來，極度不利于學生數學能力的培養和數學學科核心素養的養成。在新課程標準教學改革的背景下教師要與時俱進更新自己的教學理念，逐步滲透數學生活化的教學理念，采取科學的教育方法和教學工具進行指導，營造趣味性和生活性于一體的數學課堂以激發小學生的數學學習熱情。為加快生活化小學數學課堂氛圍的構建，教師可以充分利用學生學習和生活中一切教學資源，課堂環節加強引導課外環節重視實踐以提升數學教學的持續性，激發小學生數學學習的熱情提升課堂學習效率。^[2]

例如，在整個小學數學教學過程中教師要以學生的生活經驗和體會為主進行課堂氛圍創設，引導小學生的數學學習積極體驗加快新知的學習速度。像在小學數學關于“簡單加減法運算”內容教學時，教師可以把這些抽象的計算原則設計為具體生活應用案例，使得加減運算簡單易懂呈現生動有趣數學課堂。比如具體的數學情境：小明星期天去文具店購買所需文具，買了一個筆袋花費15元，20支鉛筆8元，3個筆記本18元，那么試問小明一共消費多少錢？這是大部分小學生都有的生活經驗符合小學生的數學基礎，經過計算15+8+18=41順利得到正確答案。

2.挖掘小學數學教材內容，精選生活化教學素材

數學是一門抽象性的學科涉及邏輯、計算、思維等多方面的內容，整個小學數學教學過程中教師必須加強學習和研究，發掘數學教材中的生活因素應用于課堂教學環節病進行適度拓展，在新課導入、例題精講和課后作業設置環節進行生活化引導。小學數學教學過程中教師要依據學生的經驗和知識背景設計問題情境，融入小學生的學習經驗和生活體驗，實現對數學課堂教學內容的拓展加強學生核心素養的提升。生活化教學打破了學生和生活隔閡的局面，倡導在學中做，做中學的高效數學學習方式。

例如，小學數學教材中具有豐富的生活因素，教師必須深度挖掘和精心設計利用學生熟悉的場景進行課堂教學。像在小學數學“位置與方向”章節內容教學時，教師以學生體育活動和課間操的主要場所操場進行導入，針對體育活動中學生隊伍的排位引導學生明確位置和方位的基本內涵。比如進行學生位置匹配的游戲活動，教師給出指示學生進行跑位：小明第三排從南起迪四個，聽到指示后小明迅速要歸位以了解位置概念。

3.創設數學實踐運用活動，提升生活化應用能力

小學數學教學活動的有效性關系到課堂教學效率和學生的學習態度，重視生活化實踐活動的設計必須遵循貼近生活的基本理念，引導學生積極參與教學活動提升知識應用能力和解題能力。合理利用生活化進行聯系必須做到合理設計課堂教學內容，避免枯燥講解和無止境的課后訓練題目，真正把小學生的數學學習融入實際生活中，鼓勵小學生發現具體的問題進行探究和思考，引導小學生把數學知識學以致用有利于調動小學生的數學學習主體性。生活化教學整個過程中教師不僅要傳授知識更要培養學生的數學知識應用能力，針對具體的生活案例或者實際情況提升學生解決現實問題的能力。

例如，生活化教學應用于小學數學教學環節中，結合知識導入和能力培養過程有效提升學生的數學知識實際應用能力。像在小學低年級數學教學“認識人民幣”時教師可以利用多媒體進行人民幣面值和形狀的展示，提升小學生對于人民幣的基本映象以進行后續的實踐應用。比如進行角色扮演生活體驗式教學，提供不同面值的紙幣要求小學生分角色扮演顧客和賣，通過問價、溝通、購物和找零等環節加強對人民幣的直觀認識，體現到人民幣在現實生活中的重要性以培養小學生的生活技能。^[3]

結語

總而言之，數學來源于現實生活運用于具體生活中，小學數學作為啟蒙教育的基礎階段教師必須更新教學理念，創設生活化數學教學的高效模式真正激發小學生的數學學習興趣，呈現具體、生動、形象的數學知識提升小學生的學科核心素養。

參考文獻

[1]蔣婷.小學數學教學生活化研究[J].教師，2018，（8）：15.

[2]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應[J].學生周刊，2019，（24）：144-145.

[3]蔣仕奇.小學數學生活化教學的實踐與思考[J].才智，2020，（18）：104.