小學道德與法治課程評價的措施

摘要：課程評價是加強課程教學質量的一個重要手段，也是課堂教學流程中一個不容忽視的關鍵組成部分。對于小學階段的道德與法治課程來說，合理有效的課程評價可以有效的幫助兒童提升其品德與生活能力，讓愛的評價為兒童的學習與生活提供源源不斷的活力，引導激勵學生更好的成長與發展?；诖吮尘跋?，本文針對小學道德與課程評價的措施進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;課程評價措施

一、小學道德與法治課程評價的內涵

課程評價是課程開展及實施過程中的一個重要組成部分，其是評估教學質量與教學成果不容忽視的一種方式，對于小學道德與法治的課程評價來說，其是促進兒童發展的一個關鍵激勵方式，其評價方式多種多樣，可以根據不同的學生個性特點來起到不同的激勵與引導作用，其不僅僅能夠促進教學進度，提升教學質量與效果，還能夠有效的幫助學生養成個良好的行為習慣于思想品德，為學生健康快樂的學習生活保駕護航。當前，大部分小學對于課程評價不夠重視，其普遍存在一些口頭表示“你真棒”，或在進行期末評價時給全班同學共同的“優”的狀況，因此必須加強小學教師對于課程評價的認識^[1]。

二、小學道與法治課程評價的有效策略與要點

1.評價目標清晰化

小學道德與法治課程標準中曾經指出：“道德與法治課程評價的目標主要是為了激勵每一個兒童的發展，促進每個兒童的品德與生活能力提升”。因此，要貫徹以人為本的原則，從學生角度出發，立足于其的長遠發展來進行相應的課程評價。而評價目標清晰化則要求教師結合實際的教學情況與學生的個體特點和發展需求來進行有的放矢的課程評價，以鼓勵為主要方式，從而促進學生生活與學習的不斷進步。

舉例來說，在“吃飯有講究”這一主題內容中，可以將課堂內容與評價分為多個模塊：其一，對全體學生進行日常習慣的調查與了解。比如，提出相關的問題：你飯前洗手的方式是怎么樣的？你愛吃什么食物，不愛吃什么食物？你是否挑食？你認為哪些食物是不健康的呢？其二，讓學生根據自己平時的生活習慣來進行一個自我檢測，使其根據完成習慣自評表，并結合實際生活中的習慣來在相應的各自內粘貼小笑臉，再由教師進行觀察統計和引導，對其作出鼓勵：“小朋友們都很棒，很多同學都不挑食，其余同學雖然有些有挑食習慣，但是也能夠勇敢的誠實的給自己做評價，相信通過這節課的學習，大家都能養成一個良好的生活習慣。”這樣一來，可以讓學生對自己的行為進行思考，并在進行一定的自省，從而促進其對于相關習慣的調整與轉變。其三，讓同學之間互相觀察其他人的評價內容，以此來交流討論，誰做的更好，誰做的是不對的又不對在什么地方，以此讓學生對于正確的生活習慣印象更加深刻，并作出相應的小計劃來安排自己今后的生活過程。其四，家校合作，教師加強與家長的溝通，讓家長監督學生在家中的習慣表現，并適時作出鼓勵評價，從而有效的促進學生的成長。

2.評價內容生活化

讓課程評價內容生活化，并使之與課堂教學相結合著重要的實際意義。在實際的教學中，可以結合多種形式，如家訪、調查問卷等方式來進行課程評價。這就要求教師要細致觀察并了解學生的生活經驗與習慣，并將課程中的主題活動融入到生活情境中去，在此基礎上，讓學生在處在一個輕松自然地課程評價環境中，潛移默化的影響其慢慢的進行自我反思，自我調整以及自我監督，以此來獲得客觀真實的評價結果。合理科學的實現不無生活的品德教學目標觀念，讓學生能夠在生活中成長，在成長中發展。

例如，根據“我是班級值日生”主題活動為背景，教師利用學生不在教室的時段將教室布置成需要打掃的狀態，可以將桌椅擺放的不整齊，并將一些紙屑等垃圾放置到教室的地面，然后等到上課時觀察學生進入教室之后的全部反應。一部分同學默默的走進教室里開始幫忙打掃收拾，一部分學生開始吐槽指責，信誓旦旦的要抓到搗亂的人，也有一部分被突發情況驚訝的不知所措，找到老師尋求幫助。在這一過程中，教師要適時的做出鼓勵評價引導，比如“某某同學整理的真認真”，然后很多同學都會在這樣的評價下行動起來，將教室恢復如初，在此之后，可以展開相關的討論活動，讓學生自發建立一個值日生評價表，并按照相關的值日安排讓同學們之間互相進行評比，再把集體形成一個良性競爭的狀態， 從而有效的改善學生的生活習慣^[2]。

3.評價方式兒童化

1.善用成長記錄袋

成長記錄袋對于小學生來說有著較高的吸引力，其是一種長期持續的并且可以隨時根據日常行為來進行更改的一個連續評價方式。學生可以自行建立一個成長記錄袋，將自身的日常學習及生活習慣等作出目標，并根據自己的目標來進行努力。一段時間后可以由同學、家長或者是老師等來根據其為了實現目標而做出了一系列努力成果、進步程度以及努力程度等等來做出相應的評價，以此來凸顯學生的發展個性，使其能夠有針對性的進行習慣的調整。

2.巧用爭星評價

教師可以根據特定的教學內容來制定評價星卡，并且制定規范公平的星卡獲得規則，讓學生能夠在日常的學習生活中努力遵循爭星規范，有秩序更優良的去學習生活。在此基礎上，還可以構建一個獎勵體系，定期查看學生的星卡，規定多少數量的星可以獲得什么小獎勵，以此來激發出學生的熱情，讓其能夠在你趕我超的氛圍中努力的學習與生活。

3.注重語言藝術

評價語言也要注意不能千篇一律，被類似“你真棒”的語言所局限。教師要注意在小學生理解能力的基礎上不斷的加深對其評價語言的層次，并慢慢融入到學生的學習習慣于學習方法的指導中去，采用充滿童趣與樂趣的語言來激發出學生的積極性，讓其感受到鼓勵與引導，從而得到更好的發展^[3]。

結語

綜上所述，小學道德與法治課程評價是兒童日常學習與生活的催化劑，教師要注重這一工作的合理開展，用最合適的方法為學生營造健康有趣、積極向上的生活環境，讓每一個學生都能夠茁壯成長。

參考文獻

[1]張華.小學道德與法治課程評價的措施[J].課程教育研究，2019

[2]張莉莉.小學道德與法治課程學業評價體系構建[J].基礎教育論壇（下旬刊），2020（04）

[3]陳曉梅.小學低段道德與法治課程多元化評價的研究[J].天津教育，2020（04）

作者簡介

上官飛燕（1979.2—）女，漢族，江蘇徐州，本科，單位：徐州市青年路小學， 學科：道德與法治，研究方向：小學德育理論與實踐。