課程思政在《會計學原理》中的實踐探索

呂珺

摘要：隨著企業商業模式的轉變，功利思想的滲入，社會對會計人才的要求日益提高。脫離“育人”內容、注重理論輸出的傳統教學方法，已無法滿足新時代的需求，“德育”和“才育”兩部分內容需同向同行。本文在思德教育視域下探析《會計學原理》教學中存在的問題，在此基礎上提出完善課程目標、優化課程設計、改革考核方式等建議，對于培養學生的社會主義核心價值觀和職業道德理念有積極意義，對會計課程中思政教學改革有一定參考價值。

關鍵詞：課程思政;會計學原理;職業道德

當代會計人員正面臨著商業轉型、功利思想滲透的大環境，而高等教育課堂上“輕思德”、“重理論”的傳統教育方法卻未能及時轉變。尤其隨著經濟全球化和世界經濟一體化趨勢不斷加強，各類社會思潮和意識形態正沖擊著會計人員的三觀，“為誰培養人”、“培養怎樣的人”成為高校亟待解決的問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確指出，立德樹人是教育工作的核心環節，如何利用專業課堂這個主渠道，提升思政教育親和力，加強思想政治教育的針對性，使“思德”與“理論”內容同向同行，是各高校教育模式改革的重點內容之一。

一、《會計學原理》課程思政的內涵

高校教師積極探索教學思政改革的實施路徑，首先要將“課程思政”與“思政課程”的內涵區分開。當代高校思想政治教育不應僅僅依賴于思政類課堂，而應把握專業課堂這個主渠道，將思政元素糅合到專業課程教學的各個環節，在各專業領域上，實現思想和價值的引領。課程思政并不是高校單獨開設的一門課程，它與思政課程存在著相同的目標追求和不同的功能定位。相同的目標追求，即堅持社會主義辦學方向，培養合格的社會主義建設者和接班人;不同的功能定位體現在，思政課程的主要功能是培養學生的愛國主義情懷，在理解馬克思主義理論和我黨創新理論的基礎上，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發揮立德和育人的作用;課程思政的主要功能是將思政元素融入專業知識體系和技能培訓全過程，使學生在成長成才的同時，堅定“中國夢”、弘揚中華民族艱苦奮斗的精神，充分發揮樹人和育才的作用。

基于此，會計學原理課程思政，是以專業課堂為渠道，以會計專業《會計學原理》課程為載體，以思政元素為依托，通過案例教學、翻轉課堂教學、研討式教學、啟發式教學等教法，將思想政治內容融入會計專業的理論課堂中，構建立德與樹人、育人與育才的教育教學體系。

二、《會計學原理》課程思政的實踐路徑

根據《會計學原理》的課程定位與特點，挖掘與教材內容相匹配的思政元素，適時地融入教學環節，達到顯性教育與隱性教育的充分協同。

1.會計基本知識

導論部分主要介紹會計的基本知識，在講解會計的產生與發展時，以時間軸展開介紹不同時期的中國會計思想與行為。從原始社會的“結繩記事”、西周設立的“司會”、唐宋的“四柱清冊”以及明末清初的“龍門賬”，與同時期國外會計發展相對比，讓學生了解我國悠久文明的同時，建立學生的文化自信、民族自信，樹立愛國情懷和民族自豪感。

2.會計基本理論

這部分內容是《會計學原理》的核心內容，主要包括會計要素與等式、會計賬戶與復式記賬、工業企業的主要經濟業務等。學生通常反映這部分內容枯燥乏味、晦澀難懂，在講授理論性較強的內容時，教師要采用不同教學方法，適時地融入思政元素，激發學生學習興趣。學生在獲取專業知識的同時，思想意識層面也得到一定熏陶。

如在講解會計等式時，可以將會計等式中蘊含的辯證統一的思想為學生演示出來，會計等式是如何將靜態與動態要素巧妙結合起來的，動中有靜，靜中有動，動靜相宜。

在講解復式記賬時，可以為學生揭示“有因必有果，有果必有因”的規律，是唯物辯證法因果聯系在會計核算方法中的體現與運用。

在講到會計憑證時，結合案例教學法為學生傳達不可偽造、編制會計憑證，不得擅自銷毀會計憑證，否則將受到法律的處罰。

通過情景導入和案例教學等方法，讓學生對會計職責新生敬畏，對職業道德加以重視，將誠信放在第一位，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，抵制個人拜金主義、投機主義。

3.會計實訓操作

《會計學原理》是一門理論與實操緊密結合的課程，在實操過程中，理論部分的學習會得到充分應用和體現，學生們在此過程中如何把握職業道德也能得到進一步印證。因此，思政教育在此環節依然不能松懈。教師可以運用情景模擬或者角色互換的方法，讓學生在實操中充分融入?？梢宰寣W生們以小組的形式，分別擔任現金出納、核算會計、審核會計、會計主管等角色，在進行賬務處理程序時，分別履行各自職責，考慮崗位風險，做到嚴謹準確、細心高效、靈活應變。在整個角色互換的過程中，教師應對學生的實操表現做全方位指導與監督，進而給出多維度的評價。不僅要評價學生的業務處理能力、知識應用能力、理論轉化能力，還要評價其職業道德養成能力，使其具備愛崗敬業、誠信廉潔、客觀公正等職業精神。

結語

在大思政的教育背景下，《會計學原理》作為會計專業的一門專業基礎課程，應把握好這個傳播正確價值觀的基礎陣地，區分“課程思政”與“思政課程”的作用，充分利用專業課堂這個主渠道引領學生的思德建設。在“課程思政”的探索實踐中，深入挖掘知識體系中的育人元素，找到思政元素的適時切入點，采用創新的思想政治教育方式，培養具備專業素養、正確價值觀的復合應用型會計人才。