小學英語課堂互動教學模式研究

曹仙子

摘要：隨著教育模式的改革，學生已經不再只是在課堂上被動學習，更提倡的是學生與教師在課堂中的互動，這樣才能夠使他們進行高效學習，快樂學習，主動學習。在英語學習當中，其主要是以語言進行交流，再讓學生理解這一語言的運用意義。小學生本就有好奇心，且他們好動，所以互動在英語課堂中被廣泛運用。文章主要是對小學英語課堂互動教學模式進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語;課堂互動;教學模式

引言：

英語是一門語言，它主要是在人們的交流之間所形成的，同時也需要交流去理解這門語言的運用意義以及運用技巧。小學生在剛接觸英語時，對其字母和音調非常的感興趣，但是這一興趣會在死記硬背和反復練習中被磨滅，既不能提升學生的學習積極性又不能體現出英語的實質意義。而教學互動是近幾年來新興起的一種教學模式，讓學生與教師或者學生與學生之間進行學習交流，對英語進行靈活運用，不僅能提升學生對英語學習的熱情，還能夠拉近他們與教師的距離，提升教學有效性。

一、當前小學英語課堂中互動現狀

（一）互動形式化

即使有很多教師都明白互動對于學生學習的好處，但是由于小學生的主體意識不強，他們對英語了解不多，也不能提出自己的看法。所以即使在課堂中進行互動，都是教師問學生，你們見過這個東西嗎？你們喜歡吃什么呀？這些都是非常平常的問題，根本不能提起學生對英語學習的興趣，使得課堂互動保留在表面，過于形式化而失去了實質意義。同時教師帶動不起來課堂，也只能實行單方面灌輸式教育，讓學生記憶背誦。這樣只會使學生失去對英語的好感，更缺乏與教師的交流，教學有效性不高。

（二）班級人數過多

如今社會資源分配不均，大量好資源都集中在較好的學校，而家長為了讓學生學到更多的知識更多的選擇是將孩子報名到好學校中。這就使學校收納了大多數的學生，而造成學校班級當中人數過多的情況。如果在這樣的情況下進行互動，教師很難照顧到每一位學生，也會因為人數的眾多而難以掌控互動的情況，浪費課堂時間，更不能提升互動有效性。這就需要政府加大教育投入，在各個地方開辦小學并平衡其條件，學生們從大班分成小班，使每一位小學生都能夠參與到活動過程當中。

二、加強小學英語課堂互動教學模式的措施

（一）提升互動觀念和教師素質水平

互動教學是否能順利開展且有效的，關鍵在于教師自身的互動觀念。只有他們擁有互動意識，并能夠將互動作為課堂中必不可少的活動，才能夠真正推動互動交流。而教師要在這過程中走進學生，加大與學生的交流，從主導者變成引導者，讓學生有話可說，這樣才能夠真正提升互動水平。比如在三年級上冊“My family and friends”這課當中，通過對Mother 、father、Classmate，、my friends、my best friends等單詞或短語的學習之后，讓學生試著介紹自己的朋友他叫什么名字。而教師也可以向同學們介紹自己在辦公室的朋友，先讓學生猜一猜自己的好朋友可能是誰，是教語文的還是教數學的，同學們是否也認識這位教師，讓在猜測過程中拉近學生與教師之間的距離。同時，教師還要提升自身的素質水平、專業知識和人格魅力，只有讓學生喜歡上教師，才能夠讓他們喜歡上課。

（二）營造良好互動環境

要進行互動，環境不可以少，特別是在學習語言的過程中，交流以及其環境創設是非常重要的。互動也不止要在課堂中進行，也需要在課后去學生進行英語互動。教師可以在與學生碰面時，跟學生來幾句簡單的英語互動，或者由英語教師創辦英語交流活動、英語演講比賽，讓學生不僅從學習中感受到英語，還要從校園生活中感受到英語。比如在學生學習了“my school life”之后，就可以在班級上或者校園中舉辦一個演講比賽，讓學生根據自己的英語知識講一講自己在學校生活當中的趣事。由教師在臺下評分，而作為他們的英語任課教師也應該單獨對他進行點評，以增強學生的自信心，也加強了師生之間的交流。

（三）增強互動趣味性

隨著社會的發展，學校的資源有很多，多媒體、微課平臺、翻轉課堂等等，這些都為教師教學提供了許多的幫助。在多媒體課件中，可以利用趣味性和生動性來吸引學生的注意力。比如“An animal school”這個活動中，利用多媒體放出一小段關于動物學校的視頻，由教師來扮演老虎或者獅子，其他同學也可以扮演自己喜歡的動物，在課堂中根據視頻進行英語對話。由此來提升學生的學習積極性和師生互動性，也能起到事半功倍的效果。

結束語：

在小學英語課堂中進行互動，能夠使學生更積極的參與到課堂，促進他們的自主學習能力和創新能力以及主體性發揮。但是在如今的教學課堂中卻存在互動形式化的問題，并且人數過多，不能順利開展互動，部分地域的英語水平及其教師水平素質不高，所以要采取各種措施來提升英語課堂的互動性，促進英語教學的快速發展。

參考文獻：

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